抓住核心 注入灵魂

来源:中小学教育 作者:朱顺飞

   

校长作为学校的管理者，肩负着学校的行政管理与教学管理两大职责。教学是学校的主要职能，所以学校管理要以教学管理为核心。教学管理就是学校管理者为了实现教学目标，按照教学规律和特点对教学过程的全面管理。随着新课改的深入推广，教学管理方式也在与时俱进，所以校长要注意加强自身的学习，及时转变教学理念，确立以人为本的教学管理新思路，抓住教学管理的重点环节。校长首先是一名优秀的教师，只有深入教学一线的校长才能与教师们有共同的语言，才能与教师同甘共苦；只有在教学上能高人一筹的校长，才能在教学管理方面有创新，才能充分激活广大师生积极参与工作和学习的主观能动性。

鉴于此，笔者结合在湖南省基层学校多年的教学管理经验，分享几点心得体会。细抓教学工作教学质量管理是教学管理的基础。教育教学质量就是学校的生命线。没有了生命，“生命体”便失去了存在的意义，学校也就没有了生存的空间，失去了办学的意义。而学校教育教学的质量，体现在学生身上，产生在教师身上，根源却在校长身上。校长只有提高自身教学领导力，才能带动学校教学质量的提升。

首先，校长要明确学校要培养什么样的人。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的指导思想强调要“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”战略主题也指出：“重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”
　　校长的职责就是将这些要求具体转化为学校可以操作的办学思想和办学行为。如何让党的教育方针有效地“落地”生根，是关键所在。没有“转化”与“操作”，学校实施素质教育和学生的生命发展根本就是纸上谈兵。
　　联合国教科文组织将现代人最基本的素质浓缩为“学会生存、学会做人、学会合作、学会学习”。
　　我们学校确定的培养目标是致力于培养会做人、会学习、会健体、会审美、会劳动、会生活、会做事、会合作、会负责、会创造的，既有良好科学素质，又有良好人文素质的，全面和谐发展的合格的社会主义现代建设者。

其次，校长一定要亲自抓教学工作，从听课、兼课、抽查、观察、座谈等环节入手，切实抓好教务工作。

听课管理分为监督和指导。要想提高教学质量，校长要从这两个方面入手。一方面通过听课对教师的能力和教学质量进行评估，对学生的纪律进行监督；另一方面通过听课掌握了教学一线动向，及时帮助教师发现问题，和教师一起讨论、分析和研究在具体条件下最优化的教学方案，帮助教师及时准确地掌握教学反馈信息，提高其灵活应变能力等。然而教学相长也是教师发展的必然，尺有所长、寸有所短，教与学是相对的，而且是相互交错的过程。

校长应促使每一位教师边教边学，通过教学反思、听课评课、互听互动，实现校本科研的高质高效。另外学用结合也是必然手段，学而不用则废，用而不学则退，学以致用才是校本科研的根本目的。在工作中，笔者要求教师杜绝“纸上谈兵”式的教学行为。

兼课

如果说听课是站在局外人的角度捕捉教学信息，那么兼课就是亲身操刀来体验教学活动。教学管理者如果脱离教学实际，那他制订的决策肯定也离题万里，不能有效指导教师提高教学质量。

抽查

抽查是一种行之有效的监督手段。教学管理的抽查可以分两个角度：一方面要抽查教师的工作，以此来监督和激励教师奋发进取，做好基本教学工作。另一方面，要不定期地抽查学生的学习作业和知识掌握程度。这样才能了解实际的教学进度，全面掌握学生的认知需求，进而帮助教师一道完善和优化教学设计。

观察

学校的管理工作很多，这就要求教学管理者具有慧眼观察问题的能力。作为校长，不可能听课频率太大，更不能兼课太多，所以更多的时候应该通过仔细的观察来了解教学情况。

座谈

座谈是一种广泛的交流互动，通过座谈更能拉近与教师和学生的距离，并能以朋友的身份了解他们的认知情感和认知规律。具体操作中，校长要以诚恳的态度邀请教师或学生，在适当的场合进行推心置腹的座谈。

反思与交流

反思是改进的前提，通过反思发现自身不足，然后将“问题即课题、教学即研究、成长即成果”作为教研工作的出发点，这样就能及时打破教学瓶颈，实现资源共享和经验融通。交流“师者，传道授业解惑也。”教学工作是教师的核心工作，教师课业水平的高低直接制约着教学质量。所以，教学管理者一定要加强校本教研、校本科研、校本培训，通过“三位一体”的方式构建教学研究平台。这样，当教师遇到教学问题时，就能通过教育科研活动交流、学习，最终解决问题、增长学习技能。本校在教师中树立了一种新的学习观，形成自主学习能动发展的机制，促进教师专业成长，使学校成为学习化组织，形成浓厚的学习风气和良好的教学研究风气。结合本校教师的实际需求，学校还规划了校本科研的主要内容，有针对地对教师进行培训，达到“人人培训、人人提高”的局面。

笔者认为，校长只有坚持以人为本，深入课堂一线，才能及时发现教学问题，才能及时给予指导与启发。校长需要加强对学校教学文化的孕育，拿破仑说过：“一头狮子带领一群绵羊，能够打败一只绵羊带领的一群狮子。”校长的教学领导力，如果被学校的每位教师都接受、认同，这就教学文化的力量。因此，孕育一流的教学文化是提高教师队伍专业化素质，提升校长教学领导力的关键。校长要和老师们共同审视学校已有的教学文化，孕育一种支持合作和不断学习的学校文化。教学领导力作为校长领导力的重要组成部分，它的提升需要校长的不懈努力。教师队伍建设是个永恒的话题，只有高素质的校长，才能培养出高素质的教师团队，才能办出高质量的现代化教育。只要我们坚定科学发展的管理理念，开拓创新，就能培养出一支思想素质高、业务能力强的教师队伍，开创教育工作新局面。

（作者单位：湖南省双峰县梓门桥镇中心学校）