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浅谈初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

来源:中小学教育 作者:郑娉婷

                

    [摘要]:初中英语教学不仅要求学生掌握相应的英语知识,还要具有一定的英语素养,学生只有具备一定的文化意识以及语言学习能力,才能形成良好的英语学科素养,而英语阅读是学生理解外国文化、提高语言及学习能力的重要途径。本文从英语阅读课的教学环境、教学内容以及方式等方面,对初中英语阅读课教学与学科核心素养的培养展开探索和研究,希望相关的言论能够起到借鉴的作用。

    [关键词]:初中英语;阅读教学;核心素养;培养

    随着教育改革的不断深入,如何提高学生英语核心素养是每位教师注重的问题。《初中英语新课应用要求》对初中英语课程采取了很大程度的调节以及维护。在采取教学以及学科内容的阅读中,培养英语学习以及阅读能力显得非常重要。因此,教师在教学中应改变传统的教学方法,教学学生阅读技巧,培养学生的语感思维能力、判断能力以及反应能力。通过这些能力的培养,学生可以在未来的学习生活中发现很多对工作生活学习而言有用的规律。

    一、目前初中英语阅读学科教学的现状。

    受传统应试教育的影响,初中英语教师的首要任务往往是帮助学生应对各类教育考试,这样的教学难免让学生在学习英语的过程中,只注重知识而不注重英语阅读的学习方法,只在乎考试成绩而忽略了学生的听说读写能力,这样的教学模式严重打击了学生的学习积极性,教师在课堂处于主动一方,而学生在课堂上始终处于被动一方,忽视了学生个体的差异,学生的自我个性和特点得不到体现,最终导致好的学生越来越优秀,差的学生的英语学习成绩越来越不理想,久而久之,学生的创新与探索的能力将会被掩埋,不利于学生今后个人的成长和发展。

    二、初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的对策研究。

    (一)关注日常生活培养学生阅读意识。

    新的课程改革在持续深入的发展之中,初中英语教学模式与初中英语教学方法在此过程中也在不断革新。过去的数学教学方式与模式早已过时,无法适应时代发展的总体要求。阅读作为司空见惯的一种英语能力,在日常生活中的适用范围也变得非常广泛,因此,需要在现实生活中完成对学生的初中英语阅读能力的培养。具体培养措施主要有:其一,选取学生在日常生活中所见所闻的最为常见的课文作为实际的教学案例;其二,设置一个现实生活的生活场景,将学生带入到此境地中,在此境地中教会学生进行一些简单的阅读行为。

    (二)指导学生提取阅读中的关键信息。

    在初中英语阅读内容中,除了包含基本的语法知识外,还渗透着各种外国的文化知识及精神。我们想要提升学生的英语核心素养,除了加强锻炼学生的语言及学习能力外,还需要提升学生的英语文化意识,让学生能够正确地理解和体会外国的文化精髓,这样才能深入学习和探索英语文化。当前老师可以指导学生有效地提取英语阅读中的关键文化信息,体会中西方文化之间的差异,以理解外国文化的内涵。比如,老师可以根据课本中的阅读内容,事先做好相关的文化知识调查,从而做好各项文化知识的教学准备。

    (三)分层教学提高学生英语表达能力。

    采用分层教学法,能够更大限度地发挥学生的自我个性,尊重学生间的个体差异。“新课标”对教师的要求越来越高,要求教师在做好面向全体学生的素质教育时,开展分层式英语阅读教学,教师应尽可能地让每个学习层次的学生,都能根据自己的学习情况进行学习和提高,这样才能实现学习的高效率,从而更好地提高英语阅读成绩。教师可根据不同学生的具体学习情况,将学生划分为高等、中等、一般三个层次,对于学习成绩较好的学生,教师可多布置一些开放性的问题,多给他们补充课外知识,促进文本阅读的升华,丰富他们的视野。对于中等的学生,教师应保证其在掌握基础知识时,培养他们的语言技能。对于学习成绩一般的学生,教师可把重点放在英语基础知识的巩固和练习上,逐步扎实学生英语基础知识水平。这样分层次的英语阅读教学,有助于整体提高学生的语言表达能力与思维认知能力,还提高了学生学习英语语言能力。

    (四)开展多种形式的英语阅读教学活动。

    在上述分析过程中,我们知道每节英语阅读课程的时间都比较短,老师可以讲述的知识及内容也有限。如果我们只依靠课程的阅读教学,学生的英语阅读水平很难得到较大的提升,同时也会影响到学生核心素养的培养。因此,老师需要思考如何开展多种形式的英语阅读教学活动,才能促进学生核心素养的养成。

    (五)多样化评价树立学生的学习自信心。

    教学过程中,采用多样化评价的方式,多鼓励学生,发挥学生在课堂上的主体地位,教师对学生的综合成绩与课堂效率进行多样化评价,改变传统教学中对学生单项评价的方式,因为教师对于学生进行单项评价的方式,不利于激发学生的学习积极性,也不利于师生的和睦共处。在新课程的要求下,教师创新课堂评价方式,促进双方有效互动交流。综上所述,教师应实施英语分层教学,逐步提高学生英语表达能力,帮助学生掌握课本关键内容,注重学生情感与思维的拓展,采用多样化评价的方式,鼓励学生,帮助他们树立学习自信心,有效渗透人文素质教育,使学生积极地参与到课堂英语学习中,发挥学生的主观学习意识,提高学生的英语学习能力和学科核心素养。

    总之,初中英语阅读课教学与核心素养的培养存在密切的关联,教师应打破传统的教学理念与方法,将提升学生英语素养作为教学目标,提升学生的语言能力、思维能力及创新意识,为促进学生全面发展奠定基础。关注日常生活培养学生阅读意识,指导阅读方法,分层教学,开展形式多样的阅读教学活动,采取多样化评价手段,更好的提升学生的英语核心素养。

    参考文献:

    [1]马林.以同伴效应提升学生英语学科核心素养[J].中小学英语教学与研究,2015(9).

    [2]桑力华.初中英语阅读教学中培养学生思维能力的探索[J].中小学外语教学:中学篇,2016(2).

    [3]徐明花.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].中学生英语,2017(46).

     (作者单位:湖南省岳阳市平江县思源实验学校)

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