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小学科学教学中培养学生科学素养策略探究

来源:中小学教育 作者:冯天政

     

    【摘要】 科学是一门知识广博的学科。本课程的目的是通过教材内容的运用,培养学生清晰的观察能力和科学探究精神,通过激活学生的分布式思维,扩大学生的知识水平,培养学生的科学素养,为促进学生的全面发展奠定了良好的基础。

    【关键词】小学生;科学素养;策略

    当今世界科学技术的迅速发展对每一位公民的科学素养提出了新的要求。科学是小学教育必不可少的课程之一,是培养学生科学素养的主要课程,也是与生活实际联系最紧密的学科。良好的科学素养有助于推动学生发挥创造性思维,主动探究科学问题,提高学生的探究能力。科学素养的培养不是一朝一夕就能完成的,需要学生在老师的正确引导下慢慢进行。因此,如何培养学生的科学素养,成为小学科学老师不容忽视的一个问题。那么,如何通过小学科学教学来培养提高学生的科学素养呢?

    一、培养学生良好的观察习惯

    观察是科学研究的第一步,古今中外有无数的科学成果是通过仔细观察科学现象发现的,观察力也是科学学习必须掌握的能力之一。比如万有引力定律是牛顿通过观察苹果落地现象受启发而发现的。良好的观察习惯不仅有利于小学科学的学习,还有利于其他学科的学习,也有利于培养学生的主动观察生活、观察大自然的意识。例如在教学《校园的植物》这一节时,可带领学生去观察校园内的各种植物,包括大树、小草、花朵等,让学生通过观察,对植物的世界有初步的了解,方便日后的深入教学,如下一节《大树和小草》及最后一节《植物的共同特点》,就可根据学生的观察来开展教学;而对于《观察水生植物》这一节,由于校园内没有这个环境,科学老师可准备一个养了水草的鱼缸,让学生在课堂上观察,也可让学生在课后回家自己观察,有条件的还可以带学生到自然水域进行观察。同样,《植物的生长变化》这一章的学习也可让学生通过实验观察来学习。

    二、注重激发学生科学兴趣

    科学兴趣是科学素养形成的动力。学生对科学现象和科学问题有强烈的好奇心和求知欲。在科学素养的诸多组成部分中,学生对科学的兴趣明显优于其他方面。然而,在传统的教学模式中,学生对科学的兴趣很容易被扼杀。传统的教学模式没有明确把握学生是教学的主体,而教师在教育中是知识引导的角色,更注重教师,学生只是在课堂上听讲,这不能达到教育的目的,因为莫斯教授认为教师在教育中扮演着重要的角色。为了培养学生的科学素养,我们必须首先进行沟通和互动。教师必须转变教学观念,做学生的朋友,与学生交流,了解自己的真实想法,鼓励学生多观察。要敢于提问,及时回答学生的问题,不应仅仅否定学生的想法,扼杀学生的好奇心,鼓励学生提问和耐心回答学生的问题,这将逐步使学生敢于提问,有自己的价值观,再慢慢提出更有价值的问题。

    传统的教学模式下,缺乏给学生提问的机会,老师往往会给学生自己问题的感知,但是没有学生,学生的好奇心相对比较弱,尤其是对于未知世界有很多好奇心,如果老师反对即刻会扼杀学生的求知欲,打击学生的自信心,不利于学生科学素养的培养,所以必须改变传统的教学模式,让学生成为教学的主体,满足学生的需要。例如,在教学活动中讲授与种子萌发有关的话题时,教师应让学生根据自己的种植实践经验进行讨论和分享,自己制定实验计划,有问题时给予指导。当学生完成练习后,他们会互相讨论并提出更多的问题,如种子发芽需要什么条件,最合适的温度等,并对这些问题给出自己的想法和答案。最后,老师将对他们进行总结。

    三、注重培养学生问题意识

    要培养学生的科学素养,就要注意培养学生的问题意识。科学从问题开始,然后想出解决问题的方法,最后,问题就可以解决了。科学最初是一个不断探索的过程,在探索中寻求真理。由于他们年纪小,对许多事情缺乏洞察力,很难找出问题的根源并加以解决。因此,这一阶段应注重培养学生明确的问题意识,引导学生发现问题,提出问题。因此,科学的教学应以问题为基础,在教学过程中创设一些问题情境,从问题入手,让学生探索问题,找到解决问题的方法,在探索过程中进行学习。当然,探索的最终目的不仅是找到问题的答案,而且要让学生学会提问,敢于提问,形成自己的思维意识。

    四、注重将课本知识和实际问题相结合

    我们都知道,科学来自生活,两者是不可分割和密切相关的。此外,它们还相互作用。科学是用来解决实际问题的,也可以应用于解决现实生活中的实际问题的科学。学生教育是一个启蒙阶段。学生界定的当前思维仍处于形成阶段。他们对这一问题的认识相对简单和不完善,导致他们对这一问题的理解非常肤浅。正是由于这些问题,科学教学应特别注重日常生活与科学知识的结合,因为科学的本质来自生活。首先,我们应该了解学生的生活环境。结合学生的生活环境,引导他们探索科学,将科学知识融入生活中进行理解,将更有利于学生科学素养的培养。如果你想让学生主动学习科学知识,他们应该把课堂和生活结合起来。例如,当他们告诉学生浮躁,应该结合现实生活,而不是简单地向学生解释教科书知识。让学生想想自己的实际生活,比如为什么船浮在水面上,里面的原理是什么,用问题向学生解释,让学生更容易理解,让学生看到科学在他们生活中的存在。

    总之,学生是国家未来建设的主要力量之一,也是学生科学教育的启蒙阶段,对学生科学素养的培养具有重要意义。学生的科学素养关系到国家未来的建设和综合国力的提升。因此,在进行科学教育的过程中,教师必须充分认识每一个学生,并根据学生的特点采取相应的教学方法,培养学生科学素养实现素质教育。

    参考文献:

    [1]杨大强. 实施绿色化学理念培养学生科学素养[J]. 化学教与学,2016(8):32-33.

    [2]李亚卿. 注重化学在生活中的应用,提高学生的科学素养[J]. 广东化工,2016(11):302.

    (作者单位:山东省聊城市高唐县民族实验小学)

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