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丢失的精彩
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来源:中小学教育 作者:王淑敏
摘 要 课堂上，老师以“给青蛙添嘴巴”的小游戏，来具体指导学生观察、表述，启发想象。在教师一步步的“精心”指导下，学生在课堂上闪现出的智慧的火花却在瞬间熄灭了。听者虽然设想了很多精彩的环节，但终归无法弥补课堂上真实的缺憾！看似“完美”课堂的背后却是更深的思考：素质教育任重而道远！ 关键词 作文指导 丢失精彩 设想 这是一节精心准备的作文指导课。老师以“给青蛙添嘴巴”的小游戏，来具体指导学生观察、表述，启发想象。老师事先在黑板上画了一个没有嘴巴的青蛙。活动要求是：学生必须把眼睛蒙上，然后在原地转两圈之后给青蛙添上嘴巴。为了便于学生能够准确找到青蛙嘴巴的位置，老师特意以黑板边框上的摁钉儿为标志，上数70公分定为青蛙的高，以过摁钉且垂直黑板边框的线为中线。一切准备就绪，活动马上开始了。 老师：“刚才老师在黑板上画了一个青蛙，严格的来说，它还不是一个青蛙，为什么” 学生齐声回答：“因为它没有嘴巴” 老师：“好，同学们观察得很细致，下面我们就来做一个小游戏——给青蛙添嘴巴，看谁画得又准确，又漂亮！希望同学们不仅要认真观察，还要踊跃参与！” 话音刚落，学生争相举手，跃跃欲试。 老师：“请王鹏同学试一试，其他同学注意观察” 此时，王鹏同学兴奋地跑到讲台前，老师用毛巾轻轻地蒙上王鹏的眼睛，然后原地转两圈，接着把他带到黑板前，一切都在老师的预设当中。这时候只见王鹏同学聪明地用手摸了摸摁钉儿，然后用手指往上拃了几拃之后刚要落笔，只听同学们“哄”地一声笑了，他似乎意识到了什么，又往下挪了一点，稍做迟疑之后画了一个弯弯的弧线“︶”。刚起身要下讲台，只听老师纠正道：“青蛙应该有两片嘴唇，你只画了下嘴唇，上嘴唇呢？”同学们又笑了。只听王鹏快速回答老师：“我画的是闭着嘴思考问题的青蛙！” 听到此，我暗自惊喜。第一惊喜于孩子们的聪明和智慧，第二惊喜于我期待的高潮终于要出现了。正当我带着这种惊喜激动不已时，一个失望的意外出现了，不知是教师没有听清学生的回答，还是教师的思维没有跟上学生的创新，只听老师再次耐心地启发王鹏：“一片嘴怎么能叫青蛙呢？能不能把上嘴唇补上？”学生又是一阵开心地笑声。我想，完了，好不容易闪现出来的智慧火花就这样不经意间熄灭了。最终，学生听了老师的话，又画了上嘴唇，同学们报以热烈的掌声，老师露出了满意的微笑。游戏结束了，接下来老师开始让学生回忆游戏过程，练习表述。一切环节都按老师预设的那样有条不紊地进行着。老师耐心地指导，同学们则争先恐后地发言，下课铃响了，老师的结束语也讲完了，一切都很圆满。 课后老师让同学们以《一节难忘的活动课》或《记一次游戏》为题写一篇作文。我看了几篇，活动过程叙述得很完整（意料之中），但我所希望看到的思维的灵动却始终没有看到（意料之中）。看的出，课堂上孩子们很快乐，游戏毕竟是他们的最爱，而我心中却留下了永远的遗憾。在游戏中老师本应该给孩子们更多的快乐（让更多的孩子有参与的机会），但由于“时间的关系”落空了；本应该让学生大胆地张扬个性，尝试创新，也因为老师善意理性的负责，结果造成了对新课程理念的背叛！于是丢失的精彩只能在脑海中变成无数个设想 设想一 当学生回答自己画的是闭着嘴思考问题的青蛙时，老师眼睛一亮，继而是几声清脆的掌声。接着兴奋地说到：我要为王鹏同学的聪明和智慧喝彩，说明他是一个热爱生活，留心观察，善于思考的人！生活中不仅有唱歌的青蛙，还有闭着嘴思考问题的青蛙；不仅有在水里游的青蛙，还有在荷叶上跳高的青蛙……感谢王鹏同学带给我们一只闭着嘴思考问题的青蛙，（笑声，掌声）相信此时同学们定会思如泉涌，课堂气氛也会空前活跃。教师则趁热打铁，再次掀起活动高潮：“那么谁再来给大家画一个唱着歌的青蛙（张着嘴的）？”活动再次掀起高潮……（这节课只有一名学生参与显然又是遗憾，应该启发更多的学生参与） 设想二 当学生回答自己画的是闭着嘴思考问题的青蛙时，老师马上赞美道：多么丰富的想象力！这只青蛙一定在想：咦？我怎么来到沙城镇第十小学六年级教室和同学们一起上课了？（表现出教师的风趣幽默）此时，同学们定会出现不同的看法，老师趁势启发：你们认为它可能在想什么？…… 设想三 当学生回答自己画的是闭着嘴思考问题的青蛙时，老师微微点了点头说道：这只青蛙还可能在干什么？（休息，养神，练功……）启发学生大胆想象 …… 虽然设想了很多精彩的环节，但终归无法弥补课堂上真实的缺憾！失落的心情一直延续着我的思考。课后，我想了很多，特别是从老师们评课的溢美之词中也领悟了很多。素质教育已经喊了很多年，但在我们真真切切的课堂上又能落实多少呢？本课的执教者是一位经验丰富的老教师，教学功底很扎实，但为了追求尽善尽美，凡事不敢越雷池一步。最终还是走不出自己精心设计的失败！另外，在教学中还有一种情况，那就是教师的智慧跟不上学生的创新，表现在课堂上稍微偏离了预设轨道就束手无策。无论哪种情况，结果都是僵化、呆板的课堂培养出了一批批思维僵化的学生，最终导致创新离我们越来越远。 我无法想象在我们的课堂上丢失了多少本应该有的精彩，我只知道，新课程理念要真正深入人心恐怕还有一段艰难的路要走！作为教育者，我们肩上有一副沉甸甸的担子！ 一撇一捺总关情 安徽省马鞍山市博望初级中学 杨孔锦 语言文字规范化工作是学校的一项基础性工作，是学校是否建有良好校园文化氛围的一个重要的外在标志，是一项重要的文化载体。我校是马鞍山市农村地区规模最大的一所公办初级中学。学校以创建语言文字特色教学为突破点，在语言文字规范化校园创建上取得了优异。 一、成立专门领导机构，齐抓共管扎实工作 为促进学校更好地发展，落实语言文字规范工作，学校行政高度重视语言文字工作，专门成立了“语言文字规范化示范学校创建领导小组”。 “语言文字规范化示范学校创建领导小组”，下设语言文字办公室。领导组职责明确，分工细致，全面负责学校的语言文字规范化教育工作。语言文字办公室具体落实各项语言文字工作。做到“学期前有计划、学期中有推进、学期末有总结、有考核评价”，各科室协调一致，形成了齐抓共管的良好局面，保证 了语言文字规范化教学工作落到实处。 加强师资队伍的管理与考核。学校每年聘请专家，对从事语言文字规范化教学的专任(兼职)教师进行专业培训，提高专业队伍的业务水平。语言文字规范化教育渗入到日常教学活动中去，语言文字工作纳入个人绩效考核范畴。各班班主任与语文教师负责规范学生的用语用字工作，各班在语言文字办公室的统一指导下选拔一名同学担任“规范用语用字监督员”，负责班级内规范化语言文字日常工作的落实，工作创新和成效纳入班级管理考核内容。 二、建立健全管理制度，引领激励规范工作 学校建立健全了各项语言文字管理制度，将规范语言文字纳入平常的教育教学及管理、考核之中。 每学期安排3次集中检查，并将检查结果纳入教师的考核。结合实际，制定了师生用语用字生的评价标准，将用语用字纳入教师的专业素养和学生的核心素养成长评价之中。语言文字规范化教学运作经费，纳入学校财政预算，充分保障语言文字规范化教学活动费用。 三、加强教师书写培训，储备师资提升教学 开展师资培训。为加强对教师的书写技能培训，进一步扩充师资力量，学校充分利用网络资源，组织教师观看有关的电教录像： “走出去，请进来”选派教师参加有关语言文字规范化教育的讲座及市(区)级培训，结合校情和师资情况每学期至少开展一次与语言文字工作有关的校本培训；聘请书法专家进行专业指导。选派书写教师参加国家语委举办的全国性规范汉字书写的专题培训。 抓好岗位练兵。组织开展语言文字规范化基本功训练，积极开展推普活动及粉笔、钢笔、毛笔“三笔字”书写竞赛活动；通过竞赛，选拔优秀作品，进行奖励，激发热情。组织开展语言文字规范化使用为主题的教科研活动，通过研讨交流加深教师对规范化语言文字工作重要性的认识，增强其对推广规范化语文文字的责任感和使命感。组织师资力量，立足校情和生情编写书法校本教材《硬笔楷书教程》，在七、八年级开设书法课程，每周一课时。同时，充分利用午休时间，开展“一天一练”在现有课程中增设了校本书法(写字)课程。 四、营造良好育氛围，宣传推动扩影响 为了营造良好的语言文字规范化教育环境，我校积极创造条件，为学生提供合适的写字桌椅和光线，购置语言文字规范化教育方面的书籍和视频资料，组织开展丰富多彩的活动，充实师生的文化生活。 学校配备了书写教育活动室及语言文字办公室，构建语言文字规范化教育环境：建“语言文字宣传长廊”。 投入近10万元建成主题长廊，重点宣传国家语言文字有关政策及相关法律法规文件；展示我国历朝历代的书法名家及其作品，让学生随时感受传统文化的熏陶，接受深厚的中华民族的文化底蕴和扎实的中华民族的文化根基教育；展览我校师生创作的书法作品。 布置学校“文化墙”展示传统文化。学校利用教学楼的山墙作为校园文化墙阵地，镌刻学校的“三风一训”和办学目标，展示感动校园人物的先进事迹，宣传、弘扬社会主义核心价值观。 建设走廊文化融合书法德育特色。充分调动和发挥学生在学校语言文字工作中主体作用。坚持“在参与中得到锻炼，在参与中促进成长”的语言文字工作理念，放手发动学生主动参与到学校各项语言文字工作中来，充分发挥学生的创新思维，锻炼提升学生在语言文字工作中的实践能力， 开辟语言文字规范化成果展示专栏。各年级各班教室统一设立“语言文字规范化展示栏”，定期更新，专门展示班级内部规范化使用语言文字成绩突出的作品或学生事迹，彰显各班语言文字规范化教育成果。 组织开展主题社会实践活动，发挥好辐射带动作用。我校充分利用“马鞍山市语言文字规范化示范学校” “安徽省语言文字规范化示范学校”“国家级规范汉字书写教育特色学校”的优势，开展“小手牵大手”主题宣传活动，组织学生走出校园，积极开展对外宣传，扩大规范化语言文字教育的影响力。每年定期开展“啄木鸟行动”：组织学生走进社区，纠正社会上的不规 范用字。扎实开展“推普周”活动，以师生为主体，结合我校语 言文字教育成果，开展丰富多彩的活动，宣传讲普通话，写规范 字的重要意义。 除此外，为扩大语言文字规范化教育教学活动的影响，我校还结合实际，组织开展一些富有自身特色的活动。在全校师生的共同努力下，我校规范化语言文字工作取得 了累累硕果。 自学校创建语言文字规范化示范校以来， “推广普通话，书写规范字，传承传统文化”已经内化为全校师生的自觉行动，广大师生践言诺行，规范使用祖国的语言文字在校园内蔚然成风，而且还通过“小手牵大手”、社会实践等形式影响辐射到家庭、社会，产生了很好的引领示范作用。学校是推广国家语言文字规范化、标准化工作的基础，引导青少年热爱我们的祖国就要就要引导我们的孩子从热爱祖国的母语——一话一字(普通话、汉字)开始，热爱中华传统文化，在推广使用规范化语言文字的工作中渗透“立德树人”的教育，推进学校内涵式发展，以书法育人，发挥出语言文字工作的更大作用。 （作者单位：
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