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“道”融生活 “法”在身边——小学道德与法治课堂教学新方向
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来源:中小学教育 作者:张福敏
摘要：我国既是一个法治国家，同时也是以道德约束人们日常行为习惯的国家。道德与法治的双管齐下，我们国家才能有条不紊、可持续发展。小学《道德与法治》这门课程就是用来提高学生法治意识、道德认知的，其与学生生活息息相关。作为新时代教学者，我们应该全面贯彻“知行合一”的教学理念，真正将“道”融入学生的生活，将“法”束在学生身边，让道德与法治教学生活化，这是其教学新方向。 关键词：道德与法治；基础教育；法治意识；道德认知 前言 心理学家科尔伯格认为小学阶段的儿童正处于“前习俗水平”到“习俗水平”转化的重要阶段。中低年级阶段他们会逐渐形成道德观念，懂得道德要求并遵从道德要求，学做一个“好孩子”；而高年级阶段他们则会逐渐养成法治意识，懂得尊重法律制度，学会维护社会秩序，努力做一个好“公民”。但学生的道德观念和法治意识不是在书本上形成的，更多的是依靠生活实践。如果我们还是刻板教学、枯燥教学，显然是无法实现这些目标点。所以，越来越多教学者提出道德与法治教学生活化。下文我就重点以此为观点展开论述。 1.小学道德与法治教学导入生活化，让“道”融进学生生活 例如教学“让我们的教室更清洁”这一节知识时，我们可以采用如下趣味导入：动画片“村长检查卫生”。情境：今天是村里检查卫生的日子，慢羊羊村长来到了一个班级的门口，打算检查卫生却听见了有人在里面说悄悄话，我们一起来听听是谁再说悄悄话？（播放课件桌椅板凳说悄悄话）；然后提出问题：同学们想不想知道它们都说了什么？那让我们一起来听一听它们都说了些什么呢？听这是谁的的声音（学生口述）。教师谈话引导：“孩子们，你们听了它们的话，想说些什么？”（生汇报）。选择这样的课前导入，一方面让课堂教资源更加丰富了，另一方面也让教学内容更生活化了，除此之外，从学生感兴趣的话题入手，更容易调动学生的积极性。整个导入环节就已经让大部分学生认识到自己的不足，并且想去改正它，潜移默化地对学生进行思想道德教育。 2.小学道德与法治课堂教学生活化，让“法”就在学生身边 课前导入仅是课堂教学的一个环节，除此之外，课堂教学实践中还有诸多活动，这些活动同样可以成为道德教育、法治教育的重要载体。鉴于此，我认为我们应该创造生活情境，将法治观念渗透到生活化场景中。如此一来学生会更主动地参与课堂的生活情境，更全面地了解法律知识，并且在活动过程中树立良好的法治意识和法治精神。 例如，教学“规则在哪里”这一节知识时，我们首先可以多媒体出示“行人过马路走人行道、红灯停绿灯行、车辆上路靠右行”等视频，然后让学生思考：如果行人和车辆都不遵守这些交通规则了，马路上可能会发生什么事情？学生小组交流讨论，结合生活实例，让学生明白规则、法律的重要性。然后图片展示班级生活中“课间打闹、上课吃东西、随手丢垃圾”等行为，让学生自己判断应该如何看待这种行为，说一说自己的建议。最后师生一起总结生活中的规则，并且约定小学生应该遵守的规则，让学生学会做一个遵守纪律的好孩子。 再比如“我的责任”这一知识的教学中，为了让学生明确自己在社会中承当责任。我们可以开展一个情境模拟活动，让学生扮演小游客、小顾客、小观众或其他角色，在相应的场合，我们应该怎么做，才能把各自完美的角色当好。比如情境一：做小游客，你会怎么做？情景二：做小顾客，你会怎么做？情境三：做小观众，你会怎么做？诸如此类，最后进行课堂总结，告诉学生在社会中我们还有许多事情可以做，我们都应该做个有责任的人。 3.小学道德与法治课外延伸至生活，让学生遵道守法 例如“我会自己整理”这一节知识教学结束后，我们可以给学生设计一个生活实践作业，让学生自己回家帮家长做家务，可以从整理自己的卧室、书桌开始，学会自己的事情自己做。再比如关于“我们的校园”相关知识的教学时，我们可以组织学生参观校园，了解校园的建筑，培养学生爱护学校、爱护花草树木的意识。除此之外我们也可以组织他们开展实践活动，比如带着学生一起为学校的花草树木制定标语等，认识到爱护花草树木是一种公益行动，培养学生热爱自然、尊重生命的意识。 结束语 综上所述，道德与法治乃培养学生思想道德，强化学生法治意识的课程。道德与法治更是与学生生活息息相关的课程。未来社会的人才一定是具有高尚道德情怀、严格法治意识的人。所以，作为新时代教育工作者，我们既要从学生发展需要的角度出发，也要从社会对人才的需求角度出发，不断创新教学方法，落实“知行合一”的课堂教学活动，让道德与法治教学的每一个环节都能够融入生活素材，也让道德与法治真正学生的走进生活。 参考文献： （作者单位：安徽省宣城市郎溪县实验小学） |
