语文课是一片情感的花圃、一个情感的世界。课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情！而这种情需要合适的氛围来滋养，才能使文之真情在学生间流转，达到润情于心的目的。那么，如何才能较好地激活语文课堂，提高学生学习语文的积极性呢？我尝试采用以下几种方法调动语文课堂气氛，取得了较好的教学效果。
一、朗读，激活课堂。
纵观语文课堂，往往越是到了毕业班，越是听不到朗朗的读书声。语文课堂进入了沉默的状态。语文课程标准中规定：语文教学要“重视积累、感悟、熏陶和培养语感”。学生一旦有了丰富的语感，就会将它转化为一种语文能力，从而提高语文素养。为此，我认为应当在语文课堂上多创造学生朗读的机会。
可以安排学生在每天早晨上课前，放开声音朗读，朗读的内容可以是语文课文、作文、报纸杂志，甚至各种阅读资料。通过朗读，使学生凭借对声音的经验直觉而对语言作出敏锐的反映，通过瞬间性的感知与领悟，培养学生的阅读能力。
也可以利用语文教材中的许多文质兼美、短小精悍的文章，在语文课堂上安排各种形式的朗读，如个别读、齐读、分角色读、配乐读等。教师加以指导，使学生在感性认知的基础上上升为理性的认识。让语文课堂充满朗朗的读书声激活沉闷的课堂，唤醒学生的语感。
二、问题，引领课堂。
学生是课堂教学的主体，课堂教学应实行陶行知先生所倡导的“充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛”。只有学生的多种感官全方位的参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。设计新颖、深刻的教学问题是吸引学生参与课堂教学活动的最好方式。我们可以依据不同的文本，设计不同的问题。
讨论课上，教师、学生结合自己的生活经验阅读文本，深入文本内部，与文本对话，从而产生超越字面意义的理解，通过教师与学生之间的讨论，对文本进行修正、补充和丰富，加深对文本的理解，提高理解能力。
问题课上，教师设计问题调动学生积极阅读文本，然后让学生根据自己对文本的理解提出问题，并对能提出好问题的学生予以奖励。课文《鸟的天堂》中作者写道:“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动,这美丽的南国的树”。这几句话写的很很有层次感,读来让人耳目一新。所以我设计问题时，让学生思考这南国的树，到底是怎样的树？从而让学生抓住关键词来感受那盎然生机的“天堂”,并引导学生试着欣赏大自然的美丽,从而进一步培养学生感受人与自然和谐之美
点评课上，教师根据文本特点及单元教学重点规定一定的评点内容，明确点评的方向，据此设计相关问题。让学生围绕问题，或评点文章的内容，或评点文章的写作方法与技巧，或评点文章的语言。点评式教学旨在培养学生思维的广度、深度，发展学生个性方面具有独特的优越性。
三、活动，体验课堂。
新课程标准中指出：要让学生在“主动、探究、合作”的学习中成长，做到这一点的语文课堂必然就是充满活力的课堂。为此，我们必须把部分时间还给学生，让学生有体验的机会。
1.课前3钟，给学生锻炼口才的机会。
每节课前腾出三分钟，我给学生提供了口语表达的训练机会。训练的具体内容是和学生商量决定的，遵循由易到难，循序渐进的原则。例如：介绍个人的兴趣爱好，描述一段自己的亲眼所见、亲耳所闻的情景；讲一个成语故事，介绍一句名人名言，介绍一个自己崇拜的人，推荐一本自己喜欢的书等。讲述时，要求也逐步提高，由神态自然，语言清晰简洁到声情并茂、语言流畅生动等。按顺序轮流，每个学期每位学生都能多次得到登台讲话锻炼的机会，学生不仅练就了“说”的能力，满足了青春期心理的表现欲，而且树立了自信心。学生由怕上语文课转变为爱上语文课，盼上语文课。
2.在综合性学习中，让学生成为课堂学习的主人。
在小学语文的教材中安排了很多具有实践意义的综合性学习活动，在这些活动中，尽可大胆放手，把更多的时间，更大的自主权交给学生，充分调动学生的协作精神，创设学生互帮互助、积极探索的氛围，让学生走上讲台，体验一回“主持人”的乐趣，促其语言和个性进一步发展；让学生通过小组合作认真准备——搜集、整理、分析、综合后，课上抢答比赛，展现风采；让学生开展辩论活动，多角度观察事物，思考人生，锻炼了思辨的能力。这些做法既锻炼了学生分析、综合等语文素养，又满足了他们的好胜心和表现欲，使每个学生在语文学习过程中都能品尝到成功的喜悦，获得学习的成就感。
四、破茧，畅所欲言。
打破语文课堂回答问题的条条框框，让学生的语言随着自己的心声流淌，说自己的心之所想，非常重要。现在许多的课堂，过于的干净利落，学生课堂发言过多的讲究固定的套路，要求孩子们必须有一个说话的模式，比如说，为了表示是学生自己的独立思考，说：“我认为……”，为了凸显是小组学习的结果，必须要说：“我们小组认为……”还有一些固定的语言结构，一堂课下来孩子们说话都是一个模式，否则就会认为答题语言不规范，老师就要给予纠正，孩子本来要表达的是对文章内容的理解和感受，偏偏在形式上要受到各种的束缚，孩子们的自尊心和主动性一次次的备受摧残，这也是为什么孩子年级越高越不愿意与老师和同学进行交流的又一个重要的原因。为此，孩子说话直奔中心，无论是自己所得，还是小组力量，亦或是其他的间接经验，只要是心中所思，就直抒胸臆，就要给予表扬和鼓励，破茧的孩子才能幻化成美丽的蝴蝶。
总之语文课上，让美文自然生成氛围，在恰当的氛围里滋养情感，给学生一段时间，让学生自己去安排；给学生一个空间，让他们自己去体验；给学生一个课题，让他们自己去创造；给学生一个课堂，让他们自己去展现。真正把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，课堂气氛自然富有生机和活力。
（作者单位：辽宁省灯塔市实验小学）
