浅谈小学音乐教学中学生欣赏能力的培养

来源:中小学教育 作者:崔华

  

摘要：新时代背景下的课程改革对旧有的教育思路进行了补充和完善，对教育教学的要求也更加全面和严格，学校在注重学生的知识教育的同时，更重要的是注重学生的全方位素养的提高，让新时代下的学生具备丰富的情感；科学严谨的学习态度态度；树立正确的观念；拥有更加全面的专业知识。本文通过对小学音乐教学中学生欣赏能力的培养进行简要讨论，为相关的教育教学提供一定的参考。

【关键词】小学音乐；教学；欣赏能力；培养

引言

在小学音乐核心素养内容中学生的欣赏能力属于其中的一个重要环节，学生欣赏能力的提高需要音乐教师在课堂上对此有足够的重视，带领学生真正进入音乐的世界，感受音乐的奇妙，从而提高自己的音乐核心素养，学生的音乐学习会因为其音乐欣赏能力的提高而更加进步。为此，找到培养小学音乐教学中学生欣赏能力的合理途径，对提高小学生音乐学习能力有重要意义。

一、培养小学生音乐欣赏能力的重点

（一）充满活力的课堂氛围

小学音乐老师需要构建良好的音乐欣赏课堂氛围，需要从教材出发，为学生准备他们能够欣赏同时又具有足够的艺术特点的音乐，帮助和带领学生从不同的方面对音乐进行欣赏，从而提高学生音乐欣赏能力，例如教师在让学生欣赏某一音乐的同时，可以根据该音乐的特点找到相类似的音乐，教师在为学生讲解这首歌的唱个要点、音乐意义以及艺术特点的过程中，还可以让学生欣赏类似的歌曲，并在学生欣赏完之后，让他们表达自己的感想，可以采取小组讨论的方式让他们表达自己对于相似音乐的相同和不同之处的看法，在这一过程中学生的音乐思路会逐渐打开，逐渐形成其音乐思维，在思考，欣赏和讨论的过程中学生的欣赏能力能够逐渐上升，同时也能培养他们独立思考的习惯，从而在讨论这一充满活力的课堂氛围中学习到更多的音乐知识。

（二）以学生为课堂主体

小学音乐教师需把学生作为音乐课堂的主体，根据学生的实际音乐水平情况，合理的制定音乐课堂流程和教学内容，以提高学生的音乐欣赏能力为导线，逐渐提高学生的全方面音乐能力，提高学生音乐核心素养。教师在具体教学某一歌曲时，如果课堂的学生不能正确的了解该歌曲的意义，对歌曲的理解不够全面，将会对学生的欣赏能力培养有严重的阻碍，为此教师需要对相关的知识点进行详细的讲解，音乐欣赏教学不仅局限于音乐旋律的欣赏，更应该注重音乐所表达的意义的欣赏，为此需要教师也要做好充足的准备，全面深入的对学生的疑惑进行解答，从而拓宽学生的音乐欣赏范围，在培养学生音乐欣赏能力同时，领悟到音乐当中所包含的精神，从而提高小学音乐的教学质量。

二、小学生音乐欣赏能力培养面临的困难

（一）教学体系还需要完善

音乐作品虽然通过曲调、歌词、旋律等音乐要素组成，但是其内涵却包括了社会；历史；文化；思想等各个方面，在新课改之前的小学音乐课堂中，教师主要通过音乐作品的音乐性为重点进行教学，没有注重音乐作品的内涵方面的讲解和教学，音乐欣赏的教学体系比较片面，对小学生的欣赏能力培养有一点的阻碍。

（二）教学方法还不够合理

在新课改的不断深入展开过程中，部分小学音乐教师从音乐教学的实际中认识到教学方法十分需要创新，以适应新时代对音乐教育提出的更高要求。但是很多教师虽然探索和寻找到了新的教学方法，却不能够很好的同小学音乐课堂的实际相结合，新颖却没有好的效果。从本质上来看是因为音乐教师没有根据实际情况出发，同时教学经验也有所不足，而且没有对教学效果进行科学合理的总结，导致新的课堂教学方式并不如人意，甚至可能降低学生的音乐欣赏积极性。

（三）教学评价不够全面

教学评价是音乐欣赏教学的又一重要环节，目前部分小学音乐教师仍然存在教学评价不够全面的情况，其根本原因在于教师没有根据学生的欣赏水平来对学生的回答进行评价，只是根据教师自己的想法来为学生构建答案，这种方式属于机械的教学方式，将会导致所有的学生都只是为了得到教师的肯定评价才进行音乐赏析，过于在乎教师对自己的看法，甚至为了得到所谓的“表扬”说出违心的话，这对于培养学生欣赏能力有很大危害，每个人的音乐欣赏都会根据自己的生活经历和欣赏的水平有差距，学生的音乐欣赏应该根据其心中所想表达真实的情感和领悟，而不是给出“标准答案”，为此合理的评价标准十分重要。

三、小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养方略

（一）完善音乐欣赏教学体系

小学音乐教师首先需要做到自己拥有良好的音乐核心素养，能够全面客观的欣赏音乐作品，另外课堂教学时还应该根据课堂内容进行相应的内容补充，让课堂教学内容更加丰富，这将为音乐欣赏教学体系的完善提供保障，另外教师要加强对自己的要求，努力使自己成为学生的榜样，在培养学生音乐欣赏能力同时，也能够为学生的全面发展做贡献。

（二）采用合乎学生实际情况的教学新方法

教师需根据学生具体的学习情况以及课堂教学目标来设计课堂内容和流程，防止因为课堂设计的不合理导致学生学习兴趣降低的情况，可以采用情景教学的新课堂模式，根据学生音乐欣赏能力、性格差异，兴趣情况等进行学习小组的建设，让小组内部成员根据其特点的差异相互帮助，更好的对音乐作品进行赏析。小组内还可以进行分工，将音乐作品设计成情景剧并进行课堂上的表演，在学生表演的过程中更加贴近作品表达的意境。

结论：本文就小学音乐教学中学生欣赏能力的培养的重点，难点以及具体的做法进行了简单的阐述，小学生的欣赏能力处在快速发展的阶段，在这一时期音乐教室需要根据学生的实际情况设计符合学生能力的课堂内容，采取合适的教学方法。学校也要建立完整的教育体系，并完善音乐欣赏教学的评价机制，让学生真正热爱音乐，提高学生音乐欣赏能力。

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   （作者单位：山东省青岛西海岸新区海王路小学）