高效课堂下的初中班主任工作

来源:中小学教育 作者:吕富海 石文海

 

1甘肃省西和县姜席镇初级中学    1吕富海
2甘肃省西和县长道镇中心小学    2石文海
        摘 要:课堂气氛活跃，则师生精神振奋，思维敏捷，注意力集中，双边互动良好，教学效果当然不错。 
　　关键词：高效课堂；班主任工作；协调
　　　　 面对升学的压力，面对学生生源的竞争，面对各种“严禁”，老师要吃饭，学校要生存，无形之中，提高教学质量，推进高效课堂成为老师和学校的唯一出路。而如何做好班主任工作，如何协调好各科之间的争端，如何调动学生的学习积极性，如何充分支配学生的在校学习时间，成了班主任工作的重中之重。要想时间少，效率高，本人认为: 
　　一、协调好各科时间 
　　初中生功课多，任务重，要让学生在校时间不得超过七小时的基础上完成规定的任务确实不容易，如果没有统一的步骤，就会发生打乱仗的现象，不利于学生的全面发展。在这方面本人特有体会，最终是某个学科考得好，但整体不平衡，不利于升学，不利于学生的全面发展，最终结果是有的学生某一科成绩比较突出，但总体成绩不太让人满意。这样就形成了全班看上去整体成绩还可以，但拔尖人才太少。因此要想改变这一状态，班主任必须协调好各科之间的时间分配，让师生在正常的轨道上教学、学习，形成良好的学习机制。具体做法(仅供参考)是:可针对住校和不住校两种情况确定，早上时间尽量给语文和英语老师，切切不可英语差，英语占时就多点，语文差语文占时就多点，如果这样就成了隔靴骚痒，抓不到要害。中午的时间就给数理化老师，数学可占时多一点，其他的老师尽最大努力不要布置课后作业，应该把作业留在课堂上，向四十五分钟要质量。不要以讲代练，把时间还给学生，让学生成为课堂的学习者，探究者。 
　　二、准时编写家庭联系网  按时和家长沟通 
　　当前农村劳动力的基本格局是主劳动力大多从事在外打工，次劳动力从事家庭责任田的管理工作和孩子的上学问题。在家的就是爷爷奶奶们，他们在家里成了孩子们的监护人。这些离开父母留在爷爷奶奶身边的孩子们就成了留守学生，他们的思想比较复杂，有的因为缺少父母之爱而孤单，有的因为爷爷奶奶的过分宠爱而变得任性、狂妄，有的因为长期没有约束而变得天不怕地不怕，他们大多不想学习，玩心十足。针对这些情况，做班主任的首先要做的工作不是教书，而是如何改变学生的思想状况。所以做好学生和家长之间的沟通工作尤为必要，这就要求班主任在开学初，不管怎么忙，都必须掌握本班学生和家长的第一手资料:家长的手机号码和工作地址，不但要有父亲的，还要有母亲的。
　　三、做好学生的思想工作 全面发展学生 
　　学校的好坏，决定于学风的好坏，学风的好坏决定于班风的好坏，建立良好的班风主要靠班主任，初中生正处于从童年的幼稚向成年的成熟的过渡时期，在这期间，他们的心里波动很大，对学习的厌倦，对人生的迷茫，对前途的狂妄，再加上家庭的期望，社会大气候的影响，他们的情绪有时会出现急躁、孤僻等，这些情绪影响到学习上来危害性很大，经常会出现学习上自暴自弃，生活上邋里邋遢，理想上追求低级趣味，和老师较劲，和家长顶撞等现象。面对这些，作为班主任必须做认真细致的工作，把思想工作做到位，具体应该从以下几方面着手: 
　　1.用科学的观念 正确引导 
　　班主任可以向学生讲清逆反心理客观存在及科学的转变方法，告诉他们逆反心理是青春期孩子们的萌发独立意识的一种表现，这是孩子们走向成熟的一个转折点，不过逆反心理有明显的缺陷，我们应该听听大人们的意见，因为他们是过来人，有的甚至身受其苦，要知道“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。我们应该正确对待家长和老师的教育，分清是非，有选择地接受和排斥。 
　　2.采用冷处理的方式 
　　如果老师和学生之间产生了明显的矛盾，一般来说，老师最好采取冷处理的方法，作为老师，度量应该大一点，宽容孩子，伟人说“宽容也是一种美德”,给孩子一个台阶下，与人方便与己方便，等孩子冷静下来，再和他谈心，晓之以理，指出这种行为的危害性，这样孩子容易接受，如果对他再多一点关爱，师生之间还能成为最好的朋友，等学生相信了你尊重了你，你的自身价值就得到了认可，工作起来也就得心应手了。 
　　3.教师要关心尊重学生 
　　学生对待老师的斥责、惩罚一般都比较心虚敏感，对老师怀有敌意和戒心，他们很需要老师的原谅和信任，为了使他们更好接受教育，消除顾虑，做老师的必须调整自己的教育方式，真心实意地帮助学生，如降低对差生的要求，尽可能多些鼓励和表扬，少些批评和指责。
　　四、营造良好的班级氛围 
　　班级是构成学生心理活动的空间，教师应采取组织手段在班级组织起具有一定层次的关系网，逐步深入到人际关系的各个方面，使他们的精神世界完美美好，对成绩差的，心理压力重的，家庭困难的学生给予帮助和支持，使他们感受到老师的关心，集体的温柔，同学的友善，让他们消除对立情绪，乐于参加集体活动，并从中得到效益。 
　　课堂教学改革是实施素质教育的基本途径。但目前课堂教学中，教师滔滔不绝地讲，学生被动地学，仍然是十分普遍的现象。学生是课堂教学的主体，学生应该生动、活泼、主动地学习，这是人人皆知的道理，但不少教师总是抱怨：学生不会主动地学，不讲不行啊！我的体会是：改变这一现象最基本的办法那就是在课堂教学中要多给学生“参与”的机会。有人说：学习新课、新知识不讲能行吗？我们总是说要培养学生学会学习，要培养学生的自学能力等等，机会在哪里？学习新课、新知识不就是最好的机会吗？ 
　　实践证明：只要充分调动全体同学的积极性，通过交流与合作，没有大家解决不了的难题。可以说，课堂解决难题也基本不用教师多讲。教学，教学，是教与学的统一，只有师生共同参与，积极互动，共同发展，才能实现教与学的有机统一。 多给学生“参与”的机会就意味着要多给学生发展的机会和空间，教师绝不要包办代替，这样才能真正克服满堂灌，满堂讲，不讲不行的落后观念。