刍议高中地理教学中的导课艺术

来源:中小学教育 作者:陈贵霞

 

安徽安庆望江县第二中学    陈贵霞

【摘 要】良好的课堂导入是一节优质课程的关键环节，对于后面的教学起到了积极地作用。但是目前很多的教师在进行教学时为了能够赶时间讲知识，往往忽视了导课环节，并没有充分发挥导课的作用，这对于高中地理课堂产生了一些不好的影响。为此我们还需要地理教师能够充分的认识到导课的魅力，结合不同的教學内容进行导入的设计，有效的提升高中生的地理素养。本文将就地理课堂导课的实施展开探究。

【关键词】高中地理;导课艺术;教学措施

地理教学中教师通过适当的导课艺术有助于调动学生学习兴趣，激发好奇心与求知欲，培养发散思维，使学生集中注意力，提高教学效果。因此，如何在地理课堂中更加高效地将地理知识巧妙导入课堂，成为教师教育教学的重要研究课题。

一、精心设计导课内容，突出导课针对性

每一个章节和美一次课都是有自己的教学目标的，那么我们的导课在设计中就要围绕着目标进行设置。如果导课的内容和教学内容还有目标出现了差池，那么这样的导课无疑是没有任何的意义科研的。因此我们的地理教师必须要结合教学实际情况，使用科学并且合理的手段设计导课的内容，为后面的教学任务的开展奠定一定的基础。

例如在学习人教版高三地理选修五《自然灾害与防治》时，有的教师为了能够吸引学生的注意力，往往会借助于漫画的形式展开教学，比如“地球流泪了”、“地球口渴了”等等。但是在进行这样的课堂导入的应用时，教师要做出正确的引导，能够把握漫画和教学内容的联系，避免导入内容过于随意，而影响了课堂的有效性，要能够通过这样的漫画有效的引出课堂的主题，诱发学生思考自然灾害预防的必要性。

二、借助于生活化导入，让学生更容易接受

新课改中明确提出了学生是教学的主体，为此课堂导入的设置也要从学生出发，充分发挥出学生的主观能动性，满足学生的需求，让学生能够真正参与进来。为了能够引起学生的共鸣，让学生能够更好地接受课堂中的知识，教学内容的生活化则是一种正确的选择。因此生活化的导入要引起我们教师的高度重视。比如我们在教学中可以使用生活中经常看到的一些现象、或者是使用的语言进行课堂的导入，让学生产生熟悉和亲近感，从而更容易接受。

例如在学习人教版高三关于大气环境变化的内容时，我们可以通过目前北方城市严重的雾霾作为导入引起学生的共鸣。借助于一些雾霾相关的视频和报道让学生充分认识到环境污染、大气变化的危害，然后通过学习学生也能够认识到地理学习的意义所在，从而让地理和生活产生结合，促使学生后续的学习的顺利进行。

三、因地制宜，注重兴趣培养

兴趣是最好的老师，为此我们应该借助于巧妙的课堂导入去激发学生的兴趣，让我们达到事半功倍的教学效果。因此地理课堂导课要注重趣味性，注重学生兴趣的培养。例如我们在学习人教版高三选修二《环境污染和治理》时，我们可以结合一些数据让学生认识到环境污染的危害。又比如在学习到了海水的温度和盐度时，可以引出一位前苏联的宇航员的话：“地球的名字应该是水球展开教学”，让学生由此产生好奇心，然后再去介绍地球上海洋的构成，这样往往能够更好地吸引学生的注意力。或者是穿插一些小的历史故事，让学生了解地球中海洋的概念和范围等等，刺激学生的精神。

四、情境导入。情境导入法指的是教师根据制定完成的课堂教学目标，结合具体的教学知识，借助视频、图像、实验等有效途径，创建出与教学内容相符合的情境，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。与此同时，在进行高中地理情境导入教学法的过程中，需要注意以下四个方面：第一，要紧扣教学目标，设计导入的情境;第二，要将地理教科书中的内容作为情境导入的基础;第三，要以真实的地理案件作为情境导入的材料;第四，要重视教师和学生之间的互动。

例如，在进行高中地理有关火山爆发或地震危害的讲解课堂中，教师可以先向学生展示出一组因此受到地震和火山爆发影响的照片，诸如印度尼西亚苏门答腊岛火山爆发之后的照片，或是日本神农户火车轨道变形的图片，以及美国洛杉矶道路受到破坏的图片，引发学生对火山爆发和地震的思考。通过向学生展示这些图片，独具匠心的设计导课环节，让学生带着疑惑进行课堂的学习，从而有利于集中学生注意力，切实提高课堂教学的质量，帮助学生更好的掌握高中地理知识。

五、问题导入

高中地理教师在进行备课时，可以结合教学内容、教学计划，选取与教学内容相关的故事，在课堂上为学生描述出来，同时在描述过程中为学生设置相应的问题，让学生对问题进行思考，教师在学生思考过程中引出新知识，指引学生可以在学习新内容中解决这些问题。例如，教师在引导学生学习《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》的知识时，教师在进入课堂后，先将荒漠化的相关图片、视频播放出来，带给学生强烈的视觉刺激，然后教师将中国环境问题分布示意图展现出来，让学生根据图片说说我国当前存在的主要环境问题都有哪些？在西北地区最为突出的环境问题是什么？通过这样的引导，学生就会结合问题积极地进入到课堂学习上，经过课堂学习学生就会知道荒漠化是我国西北地区最为严重的环境问题，同时学生也会学到防治荒漠化的知识，促进了学生学习效果的提升。

导课作为一种教学方法，并没有受到固定教学模式的约束。教师可以充分根据教学内容来设计出不同的导入模式，进行有效的课堂导入。导课所需要的时间并不长，但效果确实十分有效。因此，教师要积极主动的引入导课这一教学环节，把握住学生的兴趣取向，开展有效导课教学。

参考文献

[1] 李善中.高中地理课堂教学中的导课艺术[J].现代中小学教育，2012（11）.

[2] 蔡如频.导课艺术在高中地理教学中的应用[J].学周刊， 2014