小学语文阅读教学的有效性

来源:中小学教育 作者: 杨玉如

 

山西省朔州市应县第一小学   杨玉如

【摘要】阅读教学是语文教学的重点，是培养学生学会表达自己思想感情的重要手段。新课标要求一线教师首先要转变观念，提高自身学识素养;其次要注意培养学生的阅读兴趣，教会学生良好的阅读方法，养成良好的阅读习惯;再次要引导学生广泛阅读，开阔视野，培养阅读能力。只要这样，才能更好地提高阅读教学的效率。

【关键词】小学语文  阅读教学  有效方法

阅读历来都是语文教学的重中之重。不论当下全国上下提倡全民阅读，还是日常语文教学过程中、语文试卷中，阅读的内容一直占有很大比重。而小学生处于学习的初始阶段，也是基础阶段，做好阅读教学、打好阅读基础、培养阅读能力，是语文教学的重要内容。因此，小学语文教师应当充分研究小学生的年龄和心理特点，探究阅读教学方法，进行有效的语文阅读教学。

一 、引导理解阅读

小学的语文教学还是以提升学生的语言组织和表达能力为主，阅读是实现语文教学目标的有效方法，通过实际阅读对学生的思维进行开拓，对学生的语言表达能力的提升有显著效果。小学生由于身体和心理的发展程度有所差异，在语言表达等方面还是有不同程度的差异，教师根据学生的身心发展特点创造合理实用的教学情境，引导学生进行阅读表达，保证阅读教学在实践课堂的有效开展。

例如，一位教师在对《青海高原一株柳》进行教学时，结合抒情散文的特点，在引导学生理解了文本基本内容的基础上，鼓励学生进行想象，借助现代科技的多媒体教学设备向学生展示柳树的形象，让学生通过自己的观察和与教材文本中关键描述性词语进行结合，描绘出自己心中想象的柳树，领悟文本中的柳树的旺盛生命力。学生抓住文本中写的柳树两合抱粗和支撑力等描述性词语对于柳树面对的恶劣的生态环境有了进一步认识，同时，对于柳树勇于与恶劣的自然环境做斗争的勇敢的精神有了更加深刻的领会。教师还引导学生对于文本中“在青海高原……不由得‘哦’了一声”的“哦”字给予关注，体会文本作者使用这个字的深刻用意。

在上述的教学案例中，情境教学的教学优越性得到了很好的体现，通过情境教学能够摆脱固有的枯燥、烦闷的教学气氛，有效提高学生的课堂参与积极性，使学生进行自主探究和深入思考，不断提升综合素质和核心素养。

二、课堂引导互动，培养学生自主探究能力

教师在进行阅读课程教学的时候，应该注意避免让课堂教学形式陷入填鸭式和单一教学式的境地。教师应该将课堂还给学生，提出一些相关课题的问题来让学生们自主思考。比较难理解或者找到答案的题目也可以鼓励学生进行分组讨论，有必要的时候也可以进行小组积分大比拼，进而来激发学生的学习和思考的兴趣，同时也培养起了学生的交流能力，自主思考能力等等各种综合能力。

例如，在进行《吃水不忘挖井人》一课的阅读教学中，教师应该在课堂中注重引导学生思考—“文中的挖井人是谁？”“吃水不忘挖井的人又是谁？”“文中的故事你读懂了吗？是否可以用自己的语言讲给我们大家听？”通过这样的教学方式，可以引导学生在阅读前进行思考，并且在阅读中自主寻找问题的答案，既可以激发学生的自主学习兴趣，还可以帮助学生联系语言表达能力和阅读概括能力，进而提升学生的核心素养。

三、开展课后阅读活动，激励学生课外阅读

阅读是人类一生都需要做的事情，阅读的价值和给我们的日常生活带来的好处数不胜数。因此，小学语文阅读教学教师不仅要注重对于学生的课内阅读教学，教师也应该适当引导学生去完成课外的阅读书籍，让学生养成热爱阅读的良好习惯，并且引导学生形成良好的阅读习惯，从而提升学生的阅读效率。

例如，教师可以多在课后开展自愿参与的阅读活动。可以每周选取一个课外阅读主题，如以“童话故事”为阅读主题的读书活动。教师可以提前安排一些学生自愿者在课后去查找一些童话背景，作者生平以及写作风格和发生在他身上的故事等等，在读书会上让学生进行讲解和分析，最终推荐电子阅读书的下载链接在阅读群中，学生可以自行提取阅读内容，或者自己购买纸质版的阅读书籍进行阅读。学生每天可以在群里完成阅读打卡，并且每个学期末阅读打卡坚持数量排前三名的学生可以获得教师额外的奖励。

四、多媒体阅读法，激发学生阅读兴趣

在进行小学语文阅读教学的时候，教师应该注重对于课堂氛围以及课堂内容和形式的把握与设计，让课堂变得丰富多彩，能够吸引学生的眼球。教师可以利用方便快捷的多媒体对本节课的主要内容进行背景，视觉，听觉的润色，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而提升语文阅读的课堂效率。

例如，在《要下雨了》一课的教学中，教师可以将许多要下雨前的天气图片和视频制作成为课堂ppt展示给学生们看，并且用音响播放下雨前的打雷声，闪电声，以及狂风吹来的声音，让学生从听觉，视觉等多个感官进行场景模拟学习，这样既可以吸引学生的学习兴趣，提升学生的课堂专注度，营造一个良好的课堂氛围，还可以从多个感觉器官来加强学生对于课文的理解，从而双向提升学生的阅读学习效率，实现新课改背景下的核心素养教学理念。

总之，语文阅读教学是一项漫长而复杂的任务，考虑到教师的阅读理解和教学风格，考虑到每个学生的阅读兴趣和接受能力，在小学语文阅读教学实践中，应该根据实际情况选择教学方法，调整阅读进度，创新阅读方法，这也是整个小学语文阅读教学中需要继续思考并深入探索的课题。

参考文献

[1]崔丽清.小学语文阅读教学的几点思考[J].中国校外教育，2019（05）

[2]刘瑞芬.小学语文教学方法的优化与创新分析[J].中国校外教育，2019（05）