浅谈小学数学课堂中的愉快教学

来源:中小学教育 作者:梁雪冰

 

广西钦州灵山平南镇大洋小学  梁雪冰 
摘要
  教学理念主张，学生学习方式或学习行为应该是有趣的、快乐的，尽量给他们创设快乐有趣的情境，让他们愉悦地主动地学习。在新课程下，寓教于乐，构建有效的数学课堂，营造宽松自由的学习环境，促进学生自主性的发挥具有重要的意义。在愉快的自主学习氛围中，学生成为学习活动的主角，表现出更多的开放性、实践性、学生的参与性、合作性。学生不是简单的听讲、记忆和被动接受知识，而是以自主为基础，合作为途径，探索为目的，师生互动，生生互动，获取知识，并运用知识解决问题，真正成为课堂学习的主人。
关键词： 寓教于乐  兴趣  自主学习
  正文；
  教学理念主张，学生学习方式或学习行为应该是有趣的、快乐的，尽量给他们创设快乐有趣的情境，让他们愉悦地主动地学习。在新课程下，寓教于乐，构建有效的数学课堂，营造宽松自由的学习环境，促进学生自主性的发挥具有重要的意义。
    下面就自己在小学数学课堂中开展愉快教学的想法和做法。
   一、巧设导入激情激趣，引发自主探究欲望。   
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”作为一节课的首要环节，好的导入可以开启学生广阔的思维空间，使学生把注意力、兴趣集中起来，并能产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，在最佳的精神状态中主动积极地学习。例如在教学三年级数学《面积单位》时，我尽量让学生在有趣的问题情境中引发强烈的好奇心和兴趣，在课的开始，先让学生动手摸一摸、猜一猜课桌面的面积有多大，再让学生小组合作，用课前准备好的的物品来铺整个桌面，要求同一张课桌面只能用同一种物品来铺，看看桌面的面积到底是多少个这种物品的大小。有的小组用数学课本铺，有的小组用文具盒铺，有的小组用树叶铺，有的小组用练习本等物品来铺，然后让他们交流不同的铺法，通过汇报交流，学生发现他们得到的面积数都不相同，这时我因势利导：用这些物品铺桌面，能够形象地说明桌面的面积有多大，但是同样大小的桌面，为什么表示面积数却不相同呢？学生们各抒己见，有的学生急不及待提出“如果全班同学都用同一种物品来铺整个桌面，是不是得出的面积数就相同？学生们探究热情高涨，这时我又提出：要想准确地测量或计量面积的大小，最好用什么物品来测量呢？你们的学具盒里面有圆片、三角形，长方形、正方形这几种图形，你认为用哪种图形来测量？用哪种图形的面积做面积单位更标准？学生们的思维马上活跃起来，纷纷找出自己认为测量标准的图形，通过比较，得出要用同样大小的正方形面积作面积单位。这节课的引入，我主要设置认知冲突，引发学生探究欲望，使每个学生都积极主动地投入到学习中去，他们在生动有趣、直观形象的数学活动中，自主探索，使数学教学成为数学活动的教学，成为师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。正如托尔斯泰说的那样：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生兴趣越浓，他的观察就越仔细，感知、思维等活动就越有成效。
   二、创建生动有趣课堂 ，促进学生自主学习。
  教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在数学教学活动中，寓教于乐，乐中求教，可以大大提高学生的学习兴趣。对儿童来说，激发学习兴趣最好就是游戏，在儿童快乐的玩耍中，不仅锻炼了儿童的注意力、感知能力、记忆力、思维能力，还陶冶了儿童的性情，培养了兴趣以及自主学习的能力。在数学教学中，我经常根据学生的年龄特点，有计划、有目的地开展一些数学游戏活动，让学生在游戏中自主地发展。如教五年级数学时，在学生掌握了奇数、偶数、素数、合数、最大公因数、最小公倍数后，开展了活泼有趣的的数学活动，首先由几个女生登台表演，在她们漂亮的头饰上分别写有1～9的自然数，用生动活泼的文艺形式来表演素数和合数，一开始就激起了学生学习的兴趣，特别令人难忘的是1、2、9三个易混者，扮演1和9的两位女生总是想闯进素数那扇智慧门，而扮演2的女生总是想闯进合数那扇智慧门，可是她们都被逮住，没能蒙混过关，这给人的印象是深刻的。接着让每个学生戴一个别致的头饰，头饰上各有一个100以内的自然数，然后每六七个学生围坐在一起展开小组活动，每组先由组长带头站着说：我是素数3，和我一样是素数的请起立；或我是合数6，和我一样是合数的请起立。
    三、把问题情境兴趣化，使学生乐于学习
    兴趣是最好的老师，小学生一旦对数学产生了浓厚的兴趣，就有了学好数学的自信心和克服困难的勇气和毅力。教学时，教师应该根据小学生的心理特点，抓住学生的兴趣点，在“趣”字上下工夫。如教学六年级数学“倒数的认识”，在本节课的最后，下课铃声快要响的时候，我设计了“动脑筋离开教室”的游戏，首先每个学生发一张卡片，然后向学生讲清楚游戏的规则：老师出示一张卡片，如果你手上卡片的数和我卡片上的数互为倒数的话，你就可以走出教室，走的时候，必须先到讲台前大声说一句话，再走出教室，你说的这句话，可以是“谁是谁的倒数”、或“谁和谁互为倒数”中的任意一句。游戏开始了，我每出示一张卡片，学生们都认真的看自己手中卡片上的数是否和我卡片上的数互为倒数，如果和我手上卡片的数互为倒数，就拿着自己的卡片走到讲台前，并用所学的知识，正确地说出一句话，得到在座的同学认可后，才高兴地走出教室。新颖有趣的“动脑筋离开教室”，不但巩固了知识，检查了效果，而且还纠正了错误和个别指导，发挥了学生的创造性，一举多得，灵活巧妙。在有趣的教学活动中，后进生同样被唤起了求知的欲望，也积极参与到学习中来，使课堂教学达到高效效果。
  多年的教学工作，使我深深地体会到，“寓教于乐”不但活跃了课堂气氛，而且激发了学生的学习兴趣，使学生主动地获取知识，同时也为学生创造了更多的自主学习机会，美国心理学家罗杰斯说过：“在教学过中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地自由参与与自由表达”。