浅析初中英语口语表达能力的培养

来源:中小学教育 作者:李雪梅

 

济南市商河县第二中学  李雪梅
　　摘 要：英语作为一门语言，需要学生将其熟练运用于生活中，这就不仅要求学生会“写”，更要求学生会“说”。传统的英语教学方法过分重视学生的书面运用能力，导致学生无法张嘴说英语，不符合现代社会对英语教学的要求，需要教师尽快改进。 
　　关键词：初中英语；口语表达；能力培养；策略 
　　口语是学习英语的基础，初中英语教学中培养口语表达能力，不仅能满足学生发展的需求，更反映了外语教学改革的趋势。但在传统的应试教育模式下，学校将英语的教学演变为机械性、重语法结构的学习，使学生学到的都是“哑巴”英语，毫无实际用处。这种教学模式严重束缚了学生的发展，也不利于中国的国际化进程。 
　　一、英语口语的重要性 
　　在全球化不断深入的大背景下，英语能力已經成为衡量人才的标准之一，学生想要在今后进入社会时有更多的发展机会，就必须能够熟练地运用英语进行交流沟通。此外，良好的口语能力有助于英语词汇的记忆，初中学生在进行英语学习时，将英文单词放入整体的句子中，通过上下文联系进行记忆，能够有效地提高记忆的速度及效率。口语训练还能够提高表达能力，帮助学生突破心理障碍，使其敢于开口说，告别“哑巴”英语，也有助于学生纠正错误发音，讲出标准的英语，获得良好的语感，更好地促进英语学习。 
　　二、口语教学存在的问题 
　　初中英语教学的目标是让学生具有一定的英语运用能力，重点培养学生的书面运用能力及口语表达能力。而在实际的教学过程中，教学模式却背离了英语教学的目标，存在以下几个问题。 
　　1.忽视口语能力的培养 
　　现在的初中英语教学，教师依旧看重学生的考试成绩，抱有应试教育的观念，导致课堂教学中更偏重于语法及词汇的教学， 
　　忽略了英语口语的训练。此外，大部分学校并没有制定与英语口语相关的考核制度，使教师和学生缺少练习口语的压力及意识，随之逐渐放弃了英语口语的教学。 
　　2.学生心理阻碍 
　　一些初中学生性格内向腼腆，不善于表达，当老师提问时，这些学生因为怕出错丢人而不回答问题，直接失去了练习英语口语的机会。 
　　3.外教课堂设置随意 
　　一些条件较好的学校为学生配备了外籍教师，帮助学生锻炼英语口语，但是外教的口语课堂往往没有统一的教材，学校也没有为外籍教师制订教学目标，导致外教课堂具有较大的随意性，没有固定的教学思路及教学内容，并不能有效地提高初中学生的口语能力。此外，外籍教师具有较大的流动性，更换的次数较频繁，使学生需要不停地适应不同的教师，这间接影响了学生的口语训练。 
　　4.缺乏语言环境 
　　学习语言需要一定的语言环境，在汉语环境中学习英语有着很大的局限性。初中学生在全部的英语学习过程中说英语的时间与机会都非常少，有时教师为了赶教学进度，会占用课堂上学生回答问题的时间，这也直接减少了学生口语训练的机会。此外，大部分初中英语课堂仍采用汉语教学，缺乏语言氛围，学生得不到英语语境的熏陶，影响自身的英语口语培养。 
　　三、培养英语口语的办法 
　　1.明确教学目标 
　　初中英语教师要重视对学生口语表达能力的培养，为其制订明确的教学总目标及分目标，在教学过程中参考目标进行口语教学。口语教学需要教师与学生长期不懈的坚持，循序渐进地进步。因此，教师要在日常的英语教学中重视学生的口语训练，要让学生明白口语的重要性，使其能够坚持训练不放弃。 
　　2.挖掘英语口语资源 
　　学生进行英语口语训练离不开教材等参照物，而目前学生所用的教材中针对口语的部分较少，无法满足学生提高口语能力的需求，这就需要英语教师为学生寻找适宜的英语口语资源，帮助学生进行口语训练。教师选择资源时要遵循基础性、科学性等原则，选择的材料要符合初中学生的心理特征以及实际的英语能力，材料的题材、内容要多样化，这样的教学才能激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，丰富教学内容。 
　　3.完善口语考核机制 
　　考核评价机制能有效地提高教学效率，也能够提高学生对学科学习的重视程度。学校要制定详尽的口语考核机制，对学生的口语能力以及教师的口语教学给予合理的评价，这样能够间接地促进学生进行口语训练，提高其口语表达能力。 
　　4.　创造轻松愉快的口语交流氛围 
　　初中学生在用英语进行口头交流时，普遍表现出胆怯、害羞等状态。胆怯是源于担心自己单词量不够，表达不清，或担心自己语法上出错。说的时候也支支吾吾，一个词一个词往外迸，很不连贯。害羞是因为平时很少同别人交流，更谈不上用英语去交流了。这些都成为了初中英语教师在培养学生口语表达能力方面首先需要跨越的障碍。要克服这些不利因素，创造轻松愉快的口语交流氛围显得尤为重要。我们可以鼓励学生为自己取个英文名字。教师需要先推介一些英文名字，解释一些名字的寓意，并介绍一些名人等等，让同学们对外国人的名字产生一些感性认识和兴趣。取名字时，建议同学之间互相交流，最后每个人都取到自己喜欢的英文名字。教室里可以张贴一些英语名人名言，设有墙报英语角等。课堂教学中，教师根据教学内容准备一些道具，增设某种情境。如Halloween，可以准备一些面具，让学生来表演一些trick or treat的游戏；圣诞节，教师可以准备一课小冬青树等等，这些都有助于缓解学生的紧张心理。教室的课桌也可以根据交流的需要重新摆设，围成一个圆圈，或者分成几个小组等等，这些都能为学生自由交流创造一个轻松、良好的氛围。 
初中生英语词汇量贫乏、语法意识不强、知识面不宽等不利因素制约了学生口语表达能力的发展。我们必须认真研究学情，教学中高度重视对学生口语交际能力的培养，不断实践，尝试不同的教学模式，从提高学生的英语学习兴趣入手，逐步让学生体验使用英语进行交流的乐趣，日积月累地训练，英语口语一定会有大幅度的提高。 
　   参考文献： 
　　[1]徐艳梅.浅谈初中英语口语教学中存在的问题及对策[J].中国科教创新导刊，2008（24）. 
　　[2]于华.对于中国学生英语口语习得的心理障碍分析[J].才智，2010（6）.