小学语文教学中的群文阅读教学策略初探

来源:中小学教育 作者:朱小妹

    


[摘要]：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”要培养学生的语文实践能力，必须为他们创设语文实践的资源、环境和机会，通过反复的实践活动方能习得。因而，在小学语文教学中开展群文阅读教学，增加阅读数量，培养实践能力，达到促进学生语文素质的有效提升。本文就此探讨了小学语文教学中“群文阅读”教学的策略。

[关键词]：小学语文，群文阅读，教学策略

在小学语文的教学中，不管运用的是什么样的教学模式来进行阅读教学，教师都一定要以学生的角度来考虑问题，从而指引学生学会阅读，让学生可以通过持续的阅读来让自我得到发展。然而，目前我国小学语文的阅读教学中仍存在不少问题，从而阻碍了阅读教学的效率。群文阅读教学模式的出现，可以拓展学生阅读量，训练学生阅读方法，提升学生的阅读速度，调动起了学生的学习兴趣与积极性，为小学生的阅读发展提供了良好的基础，对于培养小学生的语文阅读能力具有十分重要的促进作用。

一、当前的小学语文阅读教学现状

很多小学语文教学仍然采用传统的教学方式，即老师在课堂上讲，而学生在下面听，讲授的内容大多都是课本上的文章。这种教学方式很明显，学生只能够阅读有限的文章，同时也很难做到举一反三。长期的单一化阅读教学方式很容易让学生感到枯燥，因而课堂的学习效率不高。

二、正确认识群文阅读

1．群文阅读的概念。群文阅读主要是指将一定数量的文章组合起来进行阅读，通过教师的启发与引导，让学生能够领悟作者的写作意图与文章中心思想，从而形成个人独立的观点。群文阅读具有明顯的目的性特征，因此教师在教学过程中应当充分考虑小学生的实际发展特点，制定科学完善的教学计划，由浅入深，循序渐进，确保不同的文章之间要有相近的特征，便于比较式教学的开展。

2．群文阅读的主体是学生。“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的过程。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”明确阅读与阅读教学的内涵，能让我们在阅读教学中，摒弃无为的教学引导、讲授，选择更好的阅读和阅读教学方式，把更多的时间还给阅读，还给学生，让学生有更多阅读实践的机会，从而进行真正的原生态的阅读，形成阅读能力。

3．群文阅读不仅要读，更要“品”。群文阅读教学与单篇课文教学相比较，为我们提供了更大的阅读信息量、更广阔的阅读平台、更多的能力培养机会，因此，决不能为“教文”而教文。

三、科学选择群文阅读教学策略

1．依照单元主题，进行深入开发。

小学语文教材当中，一般来讲很多单元都会有一个中心主题，围绕这个中心主题开展群文阅读非常方便。老师在具体的教学过程当中，可以对教材的内容进行整合和补充，让学生可以从更多的角度来理解单元的主题。然后针对单元主题可以通过五个步骤来开展群文阅读。比如：主题回顾——阅读概览——片段分享——精彩赏析——主题拓展。学生在对教材文章深度理解和掌握的基础之上，可以对几篇拓展的和教材文章主题相似的文章进行阅读。接着通过对学生进行分组，然后以小组为单位来对课外阅读文章进行总结和分析。最后通过推选小组代表来展现对文章的片段的解析和感悟。

2．寻找文章关联，巧妙选取文章。

群文阅读教学当中，最重要的一个环节就是要找好文章，通过围绕同一个主题选取多篇文章，这给老师在选材上面赋予了很大的自主权。然而如何依照群文主题来选取一组合适的文章则成为了整个阅读教学的关键环节，通常也是决定整个教学质量的一个重要环节。如何正确的寻找群文阅读的素材，我们可以首先从课程标准，学生的思想状况，学生自身的学习水平和阅读水平等方向来预设阅读目标。紧接着再从文章的内容，作者的写作风格，文章的内涵，最后是文章的表达方式等方面来筛选文章。这种多层次的文章选择方式可以让群文阅读的素材更加科学合理，因而可以让学生更高的掌握相关的阅读技能和写作技巧，提升阅读教学质量。

3．求异阅读品析，感悟文章主题。

群文阅读较单篇阅读，其最大的优势，就是突破了传统阅读文章形式、主题等单一，不易让学生在最佳时机举一反三，进行拓展性阅读，丰富对主题的认识，更全面地认识阅读教学的主题的局限。进行群文阅读时，在基于群文“关联点”进行“求同”阅读的基础上，进行“求异品析”，是非常必要的。所谓“求异品析”，就是要利用群文的“同”和“异”，从面和点上去完成群文的品读和赏析，用“点”上的“异”，去深化和丰富“面”上的“同”；在“面”上“同”的基础上，去发现“点”上的“异”，进而能对群文的主题，有更深入地认识，实现认识的升华；对群文的表现手法有更全面地掌握，实现对写作方法的领悟。

4．联系群文内容，激发自主写作。

阅读群文，不仅能多方面地感受同一文学主题，更是依照例文写作，掌握写作方法的极佳机会。群文阅读，学生自然会在阅读中对一类主题文章、一类写作方法有较深的认识，产生不吐不快的感悟；也会在多篇文章的表达方法中，对某一类写作方法，由于“见多”，运用起来有范例，也会更熟练、更准确。此时，抓住时机进行练笔，会起到事半功倍的效果。

群文阅读打破了以往传统阅读的教学模式，在语文的阅读教学过程中被广泛的应用，如何有效地实施群文阅读教学，也需要所有教育同行不断探索。如果能准确定位、大胆设计，巧妙选取文章，让学生尽情地品味阅读，享受阅读，激发自主写作，就能大大提升小学生阅读能力和理解能力。

[参考文献]：

[1]林丹.关于小学语文群文阅读教学策略的研究[J].中国培训.2017(02)：134+137

[2]张雪云.小学语文阅读教学策略探析[J].好家长，2018（99）.

（作者单位：湖南省平江县汉昌学区城北学校）