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浅谈小学语文生字教学

来源:中小学教育 作者:张桂玲

         

    要:生字教学是小学语文课程体系的重要组成部分,也是小学系统教育的根基,是小学语文教学中最为重要的环节。由于中华汉字的博大精深,生字教学也成为教师教学和学生学习的难点。提升小学生生字教学的有效性,是夯实学生学习基础的关键。

    关键词:小学语文 生字教学 高效 方法

    汉字作为中华民族文明的知识结晶,是小学生开启日后学习生活的必备知识。根据新课程标准,在学生的小学时期,学生要掌握很强的识字写字技能,其中认识的汉字量需要达到三千个,要求会写的汉字数量要达到两千五百个。在此基础上,如何提升小学生生字教学效率,创新教学方式,是小学语文教育工作者关注的教学重点,同时也是教学难点,需要小学语文教师深入探索,结合自身工作实践和学生特点,找到具有针对性的科学教学策略。

    一、通过创设游戏的方式让学生高效地掌握汉字

    学生喜欢做游戏,所以,学习汉字的时候,教师也可以设计出很多的小游戏活动,这些小游戏活动能够让学生全身心地参与其中,并且在培养他们团结协作以及竞争能力等方面都有很多好处。一般来说,在设计这些小游戏活动的时候,教师可以根据教学内容的不同需要,发挥自己的创新创造能力来进行游戏的创造设计。

    例如:“玩玩字卡”:学生小组协作学习,通过玩字卡认读生字。摆——边摆边读,一人一张,不会的可请教小组同学;读——在小组长的组织下,学生齐读自己的字卡,可找出难认字拿在手里或摆在一旁;考——学生互相考认字卡,自己不会的跟人学,别人不会的想办法教;收——学生在小鸟声中快速收字卡,边收边读。所以,同样的内容以游戏的方式向小学生展开,他们的兴趣一下子就能够被激发出来。在生字的掌握方面,学生多接触、多反复观察,他们的头脑中就增加了对于汉字本身的印象,在以后信息提取的时候也会更加容易。

    二、结合多媒体课件辅助直观地呈现生字教学

    抽象性和直观性相比较而言,学生对于直观的教学方式更容易理解,所以,汉字具有其抽象的特点。但是汉字的构成也具有很强的直观性,如果教师能够在教学中既让学生识别到汉字本身的抽象性,又能让学生直观学习,就可以让它们在抽象和直观之间建立起来一种直接的联系。如今,信息多媒体技术已经在生活中得到广泛的应用,在课堂上教师可借助多媒体课件,将一些与生字有关的图片和动画短片整合进来,让孩子们在轻松的氛围中进行生字的学习。有能力的教师还可以自己制作一些更贴合教学实际的课件素材,这种方式往往会让孩子们的兴趣更加浓厚,从而在学习上表现出更多的主动和兴趣。所以,在整个信息技术发展大背景下,多媒体课件的应用在小学阶段生字教学中是非常有效的手段。

    三、要求学生必须学习汉字的构造规律

    我国的汉字具有五千多年的历史,它的构造有着特殊的规律,古有“六书”之说。就是指汉朝许慎在《说文解字》中提到的“六书”是象形,会意,形声,假借,转注,指事。①象形是描画事物形狀的一种造字法.比如现状我们所用的汉字“日”“月”“火”“山”等②会意是用两个或几个字组成一个字,把这几个字的意义合成一个意义的造字法。就是我们所说的合成字。如:从,两人相跟为“从”,三人以上为人多就是“众”。还有“晶”“森”“品”等③形声字就是利用形旁(部首)和声旁(读音)组成的字。如:领(从页,令声。就是“页”为这个字的部首,“令”为这个字读音)。④指事是用象征性的符号,或在象形字上加上符号来表示某个。如:“上”“下”两个字的横线表示界限,一竖在上表示“上”,一竖在下表示“下”。假借和转注一般是看作用字方法,不是造字方法。

    三、从音,形,义三方面进行生字教学

    一般的说,一个汉字有他的音,形,义三要素。音就是读音;形,就是字的形体,义;就是字的含义。汉字就是音,形,义的统一体。对于一个汉字,要能读准字音,写对字形,明了字义和懂得用法,才能算完全掌握。(1)比如人教版三年级下册语文,《花钟》一课的生字教学。“芬”,音为fēn,词性是名词,共7画,上下结构,部首是艹,如何理解字义?首先判断它是形声字,形旁是草字,声旁是分,表示它的读音fēn。形旁往往代表它的字义,草字肯定与花草有关。所以字义是花草的香气。(2)“内”读音 nèi词性是名词,共4画,独体字,其为会意字,门里面有一个人未入。“内”本义是指入,自外面进入里面。(3)在人教版三年级下册语文,《纸的发明》一课。“册”读音cè,一般作是量词用,如:一册书。共5画,典型的象形字,从其形状来看是把一片一片的竹简或竹板,两头用细绳捆绑起来,就叫做“册”。这个字完全是用形状来造字的,所以它的意思可以从形状上来理解。还有我们以前学过的鼻、手、鸟、雨、鱼、龟、马、牛、羊、鼠、虎、象等字。(4)在人教版三年级下册语文,《一副名扬中外的画》一课。“寸”读音cùn,可作量词,共3画,很常见的指事字。是象形字又和一组成的。“又”象手形,“一”指下手腕一寸之处。“寸”是汉字部首之一,从“寸”的字往往与“手”有关。本义是指中医切脉,称距离手腕一寸长的部位为“寸口”,简称“寸”。引申为极短,“寸”也是中国传统长度单位。还有我们常用的末、刃、上、下、凶、从等字都是指事字。

    总之,小学语文识字教学应该认真实施新课程理念,以生为本(一切以小学生识字为中心),创设自主学习情境,尊重学生个体差异,根据汉字的构造规律,分类总结,采取有效教学方法,不断激发小学生识字兴趣,培养他们良好识字习惯,教师既要注重培养小学生认读、拼读能力,促使他们能够借助字典、词典自主认识汉字,培养他们认识汉字的能力;又要指导小学生熟练掌握汉字的“音、形、义”三位一体的相互关系,培养他们在具体语言环境中学会运用汉字的能力。不断提高学生语文素养。

    参考文献:

    [2]李月.小学低年级语文识字的趣味性教学探析[J].赤子(上中旬),2016(16):204-205.

    [2]寇鐵燕.让字理成为识记生字、理解词语的好帮手:将字理教学方法运用于低年级语文教学中的一些感悟[J].才智,2014(2):102.

     (作者单位:山东省滨州高新技术产业开发区实验学校)

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