浅谈小学语文生字教学

来源:中小学教育 作者:张桂玲

     


摘 要：生字教学是小学语文课程体系的重要组成部分，也是小学系统教育的根基，是小学语文教学中最为重要的环节。由于中华汉字的博大精深，生字教学也成为教师教学和学生学习的难点。提升小学生生字教学的有效性，是夯实学生学习基础的关键。

关键词：小学语文 生字教学 高效 方法

汉字作为中华民族文明的知识结晶，是小学生开启日后学习生活的必备知识。根据新课程标准，在学生的小学时期，学生要掌握很强的识字写字技能，其中认识的汉字量需要达到三千个，要求会写的汉字数量要达到两千五百个。在此基础上，如何提升小学生生字教学效率，创新教学方式，是小学语文教育工作者关注的教学重点，同时也是教学难点，需要小学语文教师深入探索，结合自身工作实践和学生特点，找到具有针对性的科学教学策略。

一、通过创设游戏的方式让学生高效地掌握汉字

学生喜欢做游戏，所以，学习汉字的时候，教师也可以设计出很多的小游戏活动，这些小游戏活动能够让学生全身心地参与其中，并且在培养他们团结协作以及竞争能力等方面都有很多好处。一般来说，在设计这些小游戏活动的时候，教师可以根据教学内容的不同需要，发挥自己的创新创造能力来进行游戏的创造设计。

例如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆——边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学;读——在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁;考——学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想办法教;收——学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。所以，同样的内容以游戏的方式向小学生展开，他们的兴趣一下子就能够被激发出来。在生字的掌握方面，学生多接触、多反复观察，他们的头脑中就增加了对于汉字本身的印象，在以后信息提取的时候也会更加容易。

二、结合多媒体课件辅助直观地呈现生字教学

抽象性和直观性相比较而言，学生对于直观的教学方式更容易理解，所以，汉字具有其抽象的特点。但是汉字的构成也具有很强的直观性，如果教师能够在教学中既让学生识别到汉字本身的抽象性，又能让学生直观学习，就可以让它们在抽象和直观之间建立起来一种直接的联系。如今，信息多媒体技术已经在生活中得到广泛的应用，在课堂上教师可借助多媒体课件，将一些与生字有关的图片和动画短片整合进来，让孩子们在轻松的氛围中进行生字的学习。有能力的教师还可以自己制作一些更贴合教学实际的课件素材，这种方式往往会让孩子们的兴趣更加浓厚，从而在学习上表现出更多的主动和兴趣。所以，在整个信息技术发展大背景下，多媒体课件的应用在小学阶段生字教学中是非常有效的手段。

三、要求学生必须学习汉字的构造规律

我国的汉字具有五千多年的历史，它的构造有着特殊的规律，古有“六书”之说。就是指汉朝许慎在《说文解字》中提到的“六书”是象形，会意，形声，假借，转注，指事。①象形是描画事物形狀的一种造字法.比如现状我们所用的汉字“日”“月”“火”“山”等②会意是用两个或几个字组成一个字，把这几个字的意义合成一个意义的造字法。就是我们所说的合成字。如：从，两人相跟为“从”，三人以上为人多就是“众”。还有“晶”“森”“品”等③形声字就是利用形旁（部首）和声旁（读音）组成的字。如：领（从页，令声。就是“页”为这个字的部首，“令”为这个字读音）。④指事是用象征性的符号，或在象形字上加上符号来表示某个。如：“上”“下”两个字的横线表示界限，一竖在上表示“上”，一竖在下表示“下”。假借和转注一般是看作用字方法，不是造字方法。

三、从音，形，义三方面进行生字教学

一般的说，一个汉字有他的音，形，义三要素。音就是读音;形，就是字的形体，义;就是字的含义。汉字就是音，形，义的统一体。对于一个汉字，要能读准字音，写对字形，明了字义和懂得用法，才能算完全掌握。（1）比如人教版三年级下册语文，《花钟》一课的生字教学。“芬”，音为fēn，词性是名词，共7画，上下结构，部首是艹，如何理解字义？首先判断它是形声字，形旁是草字，声旁是分，表示它的读音fēn。形旁往往代表它的字义，草字肯定与花草有关。所以字义是花草的香气。（2）“内”读音 nèi词性是名词，共4画，独体字，其为会意字，门里面有一个人未入。“内”本义是指入，自外面进入里面。（3）在人教版三年级下册语文，《纸的发明》一课。“册”读音cè，一般作是量词用，如：一册书。共5画，典型的象形字，从其形状来看是把一片一片的竹简或竹板，两头用细绳捆绑起来，就叫做“册”。这个字完全是用形状来造字的，所以它的意思可以从形状上来理解。还有我们以前学过的鼻、手、鸟、雨、鱼、龟、马、牛、羊、鼠、虎、象等字。（4）在人教版三年级下册语文，《一副名扬中外的画》一课。“寸”读音cùn，可作量词，共3画，很常见的指事字。是象形字又和一组成的。“又”象手形，“一”指下手腕一寸之处。“寸”是汉字部首之一，从“寸”的字往往与“手”有关。本义是指中医切脉，称距离手腕一寸长的部位为“寸口”，简称“寸”。引申为极短，“寸”也是中国传统长度单位。还有我们常用的末、刃、上、下、凶、从等字都是指事字。

总之，小学语文识字教学应该认真实施新课程理念，以生为本（一切以小学生识字为中心），创设自主学习情境，尊重学生个体差异，根据汉字的构造规律，分类总结，采取有效教学方法，不断激发小学生识字兴趣，培养他们良好识字习惯，教师既要注重培养小学生认读、拼读能力，促使他们能够借助字典、词典自主认识汉字，培养他们认识汉字的能力;又要指导小学生熟练掌握汉字的“音、形、义”三位一体的相互关系，培养他们在具体语言环境中学会运用汉字的能力。不断提高学生语文素养。

参考文献：

[2]李月.小学低年级语文识字的趣味性教学探析[J].赤子（上中旬），2016（16）：204-205.

[2]寇鐵燕.让字理成为识记生字、理解词语的好帮手：将字理教学方法运用于低年级语文教学中的一些感悟[J].才智，2014（2）：102.

 （作者单位：山东省滨州高新技术产业开发区实验学校）