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利用乡土文化促进教育和谐发展——普兰店区丰荣中心小学“莲乡文化教育”特色的探索与实践

来源:中小学教育 作者: 刘洪宽

       

    大连市普兰店区丰荣中心小学所在地(原泡子乡)是名扬世界的千年古莲子的发祥地。曾引起世界植物界的轰动,郭沫若曾赋诗一首——《古莲绽新花》来赞美千年古莲子,千年古莲子曾随神舟七号遨游了太空,让所有“莲乡”人感到骄傲和自豪。

    教育的本意在于尊重、顺应、发展每一个人,依据孔子的“因材施教”、“有教无类”的教育思想,以学生全面发展、教师专业发展、学校内涵发展为目标,大连市普兰店区丰荣中心小学提出“莲乡文化教育”的办学特色,让广大师生感受莲乡文化的魅力,产生凝聚力和进取心,把传承莲乡文化与推进素质教育相结合,促进校本课程资源开发、丰富学生生活体验、打造学校特色品牌,最终提升学校的办学品位,促进学生全面发展。几年来学校“莲乡文化教育”的开展紧紧围绕以提高教育质量为中心,以促进教师发展、学生发展为两个基本点。全面实施“莲乡文化教育”主要从“莲乡文化教育课程、体验式主题活动、多元性评价体系”这三大砥柱入手,逐步构建起了莲乡文化教育的整体框架:

    一、研修文化——“莲乡文化教育”基础工程

    我们认为,只有让教师理解“莲乡文化教育”的内涵与意义,掌握学校的实施策略,才能真正关注莲乡文化教育质量。所以学校采取多种途径进行菜单式校本研修,通过多种平台激励教师发展,充分调动和发挥教师的主动性和创造性,让教师在自我成长中享受传承莲乡文化教育的幸福。

    二、校本课程——“莲乡文化教育”主体工程

    1.研发显性校本课程。学校制定了特色建设开发方案,研发了莲乡文化教育课程体系,进行了双线并行的校本课程实践。即选修课和必修课同时进行。2011 年研发的富有莲乡文化特色的校本课程教材——《莲乡文化》作为必修课程。它包括家乡概况、民俗风情、家乡风貌、家乡物产、英雄故事、家乡历史沿革五篇。2012 年结合我校地域特色和教育教学实际情况,我校又开发组建科技、艺术、传统文化三大系列共40余门课程作为选修课,以满足学生的选择需求,学生参与率达 100%。

    2.开发隐形校本课程。地域文化是中华民族传统文化长河中的朵朵奇葩,民族的,也是世界的。这些文化要想完全走进学生的心灵,就要充分利用学校的所有空间来拓展隐形的校本课程。主要从两个方面来实施:整个校园文化创设以“莲花”为主题和依托,打造莲乡文化教育的隐形教科书;搭建平台(“莲乡之韵”小舞台、“莲乡文化”小讲台、“莲乡饮食文化”小赏园、“莲乡文化教育博物馆”和“莲乡文化基础教育校史室”)使学生潜移默化地受到莲乡文化教育和熏陶。

    3.课程资源多元化,立足本土资源,开发乡土文化课本,将乡土文化资源细化为各门课程,为教育教学活动提供科学的蓝本。同时制定了各门学科实施的课程标准。

    三、主题活动——“莲乡文化教育”实践工程

    学校注重通过体验式实践活动开展莲乡文化教育。主要采取主题班会——心灵体验、社会实践——行为体验、节日资源——情感体验。毕业典礼、校园文化节——成功体验等。从课堂到生活,由自身到他人,使课堂的领悟与活动实践有机结合,使学生充分体会到莲乡文化的魅力。

    四、多元评价——“莲乡文化教育”助推工程 .

    小学生日常行为习惯教育是义务教育学校教育的重点。因此我校依据《守则》《规范》等制定了《丰荣中心小学学生日常行为管理措施》。为使《管理措施》能很好地得到落实,我校又制定了《争莲花章,做好少年》 ——丰荣中心小学学生争章晋级评价方案,以争“莲花章”多少作为激励学生奋发向上的目标,从而培养学生具有出淤泥而不染、戳清涟而不妖的品德。这种多元的评价机制,使学校德育工作日趋制度化、细则化、规范化、特色化。从而推动了“莲乡文化教育”向纵深发展。

    一分耕耘,一分收获。“莲乡文化教育”促进了学生的发展;“莲乡文化教育”促进了教师的业化 发展;“莲乡文化教育”促进了学校发展。在前行的道路上,我们将以追求卓越的雄心,争创一流的气概,深化“莲乡文化教育”的探索与实践,丰富学校内涵,提升学校文化品质,不断突破,创出特色,为学生终身发展奠定坚实的基础。

    (作者单位:辽宁省大连市普兰店区丰荣中心小学) 

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