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六步探究模式提高物理课堂实验效率

来源:中小学教育 作者: 韩素娟

        

    物理科学是一门实验科学 ,应让学生通过观察、操作、体验等方式,经历科学探究过程,逐步学习物理规律,构建物理概念,学习科学方法。但是,长期以来,初中物理教学中的实验往往以验证为主,教师往往是采用先准备仪器、做实验、观察现象、归纳出结论的步骤进行,而没以学生实际、教材特点去设计教法,不注重情境的创设,引发思维的积极性,本该进行的物理实验操作却被搬到了黑板上,成了“黑板实验”,持久的“黑板实验”,使学生失去了“实验的乐趣”,感到学习物理很乏味,物理课堂实验效率不高。久而久之,学生的思维受到了限制,不会去思考为什么这样做,不会主动去思考换一种方法实验。这与培养学生的科学素质、创新精神和创新能力已不相适应。

    因此,探索改革实验教学模式,发挥实验的主导、主体功能,建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的实验教学模式 ,提高物理实验课堂教学效率的任务已经摆在了我们的面前。

    六步实验教学模式探究即“引导—探索—实验—掌握—体验—总结”六步实验过程来充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位 ,提高物理实验课堂的效率。

    一、实验教学的“引导”过程设计思路和方法

    (一)设计思路:

    1.引导学生针对教材中每个实验的目的要求,实验原理的阐述,在上实验课前都要认真阅读,必要时还需阅读一定的参考资料。

    2.引导学生对于实验中涉及的仪器,在预习时就要阅读教材中有关介绍仪器的内容,包括构造原理、使用方法等,尽可能去理解、去想象,以培养自己的想象力,必要时也可到实验室观察实物。

    (二)实验方法:

    1.三问实验:

    ①做完这次实验要达到什么目的?

    ②要学会哪些实验技巧和实验理论?

    ③在实验过程中如何实现预定的目标?

    2.五步引导:

    ①写出实验名称

    ②回答预习思考题

    ③列出有关测量的计算式、将要被验证的规律

    ④绘出电路图、光路图或设备示意图等所需图形

    ⑤列出数据记录表格

    二、实验教学的“探索”过程设计思路和方法

    (一)设计思路:

    让学生充分动脑、动手、动口,发挥学生的主体作用,激发学生创造性思维,拓宽学生的思维空间,调动学生的探索意识和创新精神。

    (二)实验方法:

    学生自选器材或自制器具,可以用日常生活中常见的物品或自己身边的物品做实验,这些器材学生更熟悉,更有利于学生理解物理就在身边,物理与生活联系非常紧密。

    三、实验教学的“实验”过程设计思路和方法

    (一)设计思路:

    在实验中创造性地应用现代教学方法和教学手段,不断创设物理情境,将多种教学方法进行优化组合,用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。

    (二)实验方法:

    1.结合教学内容捕捉生活中的物理,充分利用多媒体教学设备和物理课件。

    2.不断创设生活物理情境,使学生真正感受到物理无处不在处处在,物理就在自己身边。

    3.引导学生去研究、去探索、去创造,激发学生的探索精神和创新意识,促进学生创新能力的发展。

    四、物理实验的“掌握”过程设计思路和方法

    (一)设计思路:培养学生掌握实验的一般原理、进行实验设计和实验方法的技能。

    (二)实验方法:

    1.明确各个实验的目的、原理或理论根据,对实验进行合理设计

    2.培养学生正确调整和安装仪器,正确连接电路的技能

    五、物理实验的“体验”过程设计思路和方法

    (一)设计思路:

    1.学生在某次实验中失败 ,从心理上会产生不愉快甚至是潜意识的恐惧 ,下次他极有可能又是一位失败者。

    2.实验完成得比较好的学生则是放开手脚,活跃思维,全身心地投入到实验中,结果常常会较好地完成实验。

    (二)实验方法:

    分析交流失败者和成功者的得与失,找出其中的原因,从心理上体验物理实验的酸甜苦辣。

    六、物理实验的“总结”过程设计思路和方法

    (一)设计思路:

    在实验中,学生需要对所给的材料和信息进行合理取舍,对所得信息分析加工,整理归纳。

    (二)实验方法:

    1.要求学生既要有全局观念,又要善于应变,培养学生的应变能力和探索精神。

    2.实验结束后,师生互动,积极总结归纳,总结实验成败得失,归纳不同测量方法,只有不断的总结归纳,才有所创新。

    六、六步实验教学模式取得的成效

    1.增强了学生发现问题、解决问题的能力,培育了学生科学的思维体例,更主要的是在实验探讨过程中培育了学生的立异精神,有利于学生创新意识的形成和创新能力的提高。

    2.实现了实验过程的“八个正确”:其一,选择仪器正确;其二,安装调试实验装置正确;其三,操作规程正确;其四,观察方法正确;其五,测量读数正确;其六,处理数据正确;其七,实验结论分析归纳不断修正,允许学生发生错误,师生共同分析到正确为止;其八,课后物理实验创新方向正确。

    3.做好了实验准备,实验前使学生明确实验目的、实验原理和对观察的要求。实验过过程中配备了足够的教具、学具,以满足学生探究活动的需要。增加了学生动手实操的机会,提高了实验课的效率。

        4.老师可以有更多的时间和精力去研究学生,分析学生,设计更适合学生的知识问题,制作更加人性化、亲情化和个性化的实验器材,教师对课堂结构的把握,节奏的安排,时间的掌控以及对学生学习方法等等有了多方面的考虑,实现师生“在参与中体验,在活动中发展”,真正体现以学生主体活动为基础的有效课堂教学,大大提高了物理实验课堂教学效率。

    (作者单位: 山东省潍坊高新技术产业开发区北海学校)

     

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