六步探究模式提高物理课堂实验效率

来源:中小学教育 作者: 韩素娟

    

物理科学是一门实验科学 ，应让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，逐步学习物理规律，构建物理概念，学习科学方法。但是，长期以来，初中物理教学中的实验往往以验证为主，教师往往是采用先准备仪器、做实验、观察现象、归纳出结论的步骤进行，而没以学生实际、教材特点去设计教法，不注重情境的创设，引发思维的积极性，本该进行的物理实验操作却被搬到了黑板上，成了“黑板实验”，持久的“黑板实验”，使学生失去了“实验的乐趣”，感到学习物理很乏味，物理课堂实验效率不高。久而久之，学生的思维受到了限制，不会去思考为什么这样做，不会主动去思考换一种方法实验。这与培养学生的科学素质、创新精神和创新能力已不相适应。

因此，探索改革实验教学模式，发挥实验的主导、主体功能，建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的实验教学模式 ，提高物理实验课堂教学效率的任务已经摆在了我们的面前。

六步实验教学模式探究即“引导—探索—实验—掌握—体验—总结”六步实验过程来充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位 ，提高物理实验课堂的效率。

一、实验教学的“引导”过程设计思路和方法

（一）设计思路：

1.引导学生针对教材中每个实验的目的要求，实验原理的阐述，在上实验课前都要认真阅读，必要时还需阅读一定的参考资料。

2.引导学生对于实验中涉及的仪器，在预习时就要阅读教材中有关介绍仪器的内容，包括构造原理、使用方法等，尽可能去理解、去想象，以培养自己的想象力，必要时也可到实验室观察实物。

（二）实验方法：

1.三问实验：

①做完这次实验要达到什么目的?

②要学会哪些实验技巧和实验理论?

③在实验过程中如何实现预定的目标?

2.五步引导：

①写出实验名称

②回答预习思考题

③列出有关测量的计算式、将要被验证的规律

④绘出电路图、光路图或设备示意图等所需图形

⑤列出数据记录表格

二、实验教学的“探索”过程设计思路和方法

（一）设计思路：

让学生充分动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，激发学生创造性思维，拓宽学生的思维空间，调动学生的探索意识和创新精神。

（二）实验方法：

学生自选器材或自制器具，可以用日常生活中常见的物品或自己身边的物品做实验，这些器材学生更熟悉，更有利于学生理解物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。

三、实验教学的“实验”过程设计思路和方法

（一）设计思路：

在实验中创造性地应用现代教学方法和教学手段，不断创设物理情境，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。

（二）实验方法：

1.结合教学内容捕捉生活中的物理，充分利用多媒体教学设备和物理课件。

2.不断创设生活物理情境，使学生真正感受到物理无处不在处处在，物理就在自己身边。

3.引导学生去研究、去探索、去创造，激发学生的探索精神和创新意识，促进学生创新能力的发展。

四、物理实验的“掌握”过程设计思路和方法

（一）设计思路：培养学生掌握实验的一般原理、进行实验设计和实验方法的技能。

（二）实验方法：

1.明确各个实验的目的、原理或理论根据，对实验进行合理设计

2.培养学生正确调整和安装仪器,正确连接电路的技能

五、物理实验的“体验”过程设计思路和方法

（一）设计思路：

1.学生在某次实验中失败 ，从心理上会产生不愉快甚至是潜意识的恐惧 ，下次他极有可能又是一位失败者。

2.实验完成得比较好的学生则是放开手脚，活跃思维，全身心地投入到实验中，结果常常会较好地完成实验。

（二）实验方法：

分析交流失败者和成功者的得与失，找出其中的原因，从心理上体验物理实验的酸甜苦辣。

六、物理实验的“总结”过程设计思路和方法

（一）设计思路：

在实验中，学生需要对所给的材料和信息进行合理取舍，对所得信息分析加工，整理归纳。

（二）实验方法：

1.要求学生既要有全局观念，又要善于应变，培养学生的应变能力和探索精神。

2.实验结束后，师生互动，积极总结归纳，总结实验成败得失，归纳不同测量方法，只有不断的总结归纳，才有所创新。

六、六步实验教学模式取得的成效

1.增强了学生发现问题、解决问题的能力，培育了学生科学的思维体例，更主要的是在实验探讨过程中培育了学生的立异精神，有利于学生创新意识的形成和创新能力的提高。

2.实现了实验过程的“八个正确”：其一，选择仪器正确；其二，安装调试实验装置正确；其三，操作规程正确；其四，观察方法正确；其五，测量读数正确；其六，处理数据正确；其七，实验结论分析归纳不断修正，允许学生发生错误，师生共同分析到正确为止；其八，课后物理实验创新方向正确。

3.做好了实验准备,实验前使学生明确实验目的、实验原理和对观察的要求。实验过过程中配备了足够的教具、学具,以满足学生探究活动的需要。增加了学生动手实操的机会，提高了实验课的效率。

    4.老师可以有更多的时间和精力去研究学生，分析学生，设计更适合学生的知识问题，制作更加人性化、亲情化和个性化的实验器材，教师对课堂结构的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等等有了多方面的考虑，实现师生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体活动为基础的有效课堂教学，大大提高了物理实验课堂教学效率。

（作者单位： 山东省潍坊高新技术产业开发区北海学校）