借体育游戏助力残障儿童有效康复-----浅谈如何让残疾儿童在体育游戏活动校本课程中得到有效康复

来源:中小学教育 作者:李科研

  


摘 要：随着社会的不断进步与发展，物质文明和精神文明不断的丰富，我国的残疾人事业成为政府部门和社会关注的热点。特殊儿童体育教育作为特殊教育的重要组成部分，在培智学校教学活动中发挥着越来越大的作用，它不仅有利于巩固课堂中所学的知识技能，还能很好地完成智障儿童的身体和心理康复，促进其良好行为习惯的形成，为智力障碍儿童更好的地融入主流社会奠定坚实的基础。

关键词：  残疾儿童  体育游戏活动  康复

残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童，又称“缺陷儿童”、“障碍儿童”。包括智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾、自闭症（孤独症）等类型。这些残疾儿童，如果在发现残疾后就进行教育和训练，使其达到最佳的康复水，减少残疾的不良后果，从而得到全面发展，能够适应社会，成为社会平等的成员。我校在开设校本课程中，探索出一门体育游戏活动教育实践课，通过这门课程教学，使学生得到有效康复。那么，如何上好这门课呢？下面简单谈谈我的做法。

一、是备好学生。体育游戏活动课学生是由各班的学生组成。首先要全面了解学生的个体情况，有的学生手脚协调能力差，平衡能力低；有的学生言语表达能力差；有的学生不好动，不爱表达；有的学生听不清别人的说话；有的学生到处跑动等等。根据学生的这些差异，我把学生分为以下三个层次 A、B、C三组。A组学生运动能力和认知水平较好，能够理解老师的讲解内容，并按照老师的要求完成课程内容。如学生赵开张、农力华等人，智力水平接近正常，理解能力很强，对教师教学内容很快能领会，能很好的完成老师讲解的教学任务。B组学生认知能力较差，对上课的内容完成不太好。比如启音班的陈新旗，课堂的纪律不是很好，喜欢捣乱课堂纪律，自己不太喜欢运动，可是又喜欢去管理其他学生；还比如学生许世豪，有比较严重的情绪问题，性格很固执，在课堂上，要不是自己喜欢的运动项目，他就不愿意配合老师完成教学任务。C组学生认识能力差，基本不能理教师授课内容。比如九年级自闭症学生农正宇，在训练篮球游戏活动中，第一次接触篮球很是抵触,不管对他怎么鼓励、怎么耐心讲解，他就是不敢碰球，不愿意与人交流。

二、是备好授课内容。因学生的个体差异大，要让学生能在游戏活动课中，得到有效的训练和有效康复，就要在教学内容上讲究三个原则：

（一）简易性原则。智力障碍学生智商发展很迟缓，身体发育不健全，他们有的骨骼硬度小、韧性大，易弯屈变形；有的肌肉力量小、耐力差、易疲劳；有的大脑受损，身体的协调能力差。这些因素，决定学生的活动课中运动负荷不能过大，时间不能过长，内容不能过于复杂。只有选择简易的游戏内容，才可以促使学生参与，才可能顺利地将游戏任务完成。如在《列队》教学活动中，我把教学重点放在如何排好体育课队伍。此外，我还选择一些活动项目，比如《拍球活动课》，把教学重点放在如何掌握好拍球技术；《20米迎面接力课》把接力规则作为教学重点；《跳绳》课例中，把撑握跳绳的技术要领作为教学重点。这些都能让学生在体育活动课中得到有效的训练。

（二）灵活性与趣味性原则。由于学生注意力存在缺陷，在游戏课中，我结合学生的特点，选择一些既能够让学生容易理解，又能让学生在其中放松心情的游戏内容，让学生在轻松的氛围中不知不觉地得到锻炼。如在游戏《换物赛跑》教学中，我根据学生的实际情况，对每位次练习提出不同要求，不搞千篇一律的重复教学。如第一次训练时，给学生提的要求是不犯规则为胜；第二次训练时，再加大一点难度：谁的组队伍排得好，则为胜；第三次训练时，则以谁的组跑得快，就为胜。通过这样不断提出新的要求，来吸引学生完成游戏任务。此外，我还根据学生的个人能力表现，如跳绳、拍皮球等项活动教学中，我看到有农德相、许世豪等几个学生非常想自由活动，我先安排他们完成规定的教学任务后，再分别给他们1-2分钟时间去发挥各自的才能（各种各样的跳洗或拍法），以这样灵活的教学方法，激发学生的热情，让学生充分享受到运动的乐趣。

（三）竞争性原则。适当运用比赛教学能激发学生对课堂的兴趣和提高学生参与的积极性，尤其就对残疾儿童，效果更加明显。因为大多数的残疾儿童，上课注意力有缺欠，这就要求教师在课堂上采用相应的方法，才能提高学生注意力集中。其中，采用一定的竞赛方法，会使学生在课堂上的注意力更加集中，教学效果比较好，让他们相互帮助，在竞赛中提高自我，突破自我。因此，在游戏活动课教学中，我经常适当安排学生比赛环节，让学生体会竞赛带给他们乐趣。比如，在设计《学拍皮球》教案时，根据学生不现类型，残疾程度不一进行设计，在A类学生中，要连续能拍20次才能获得奖励一朵小红花，B类学生连续拍10下才能获得奖品，而C类学生，只要能连续拍5次就可以获得奖品。通过这样有趣味竞赛性的教学环节，提高了学生的课堂参与积极性，让学生在课堂中得到有效的训炼。

三、是备好场地器材。每上一节课，我首先认真做好场地器材的准备工作，这是提高体育游戏教学质量的前提条件之一。由于学生的自我保护能力差，我在设计体育游戏场地时，先对场地周围的环境进行仔细的查看，确保场地表面平整、安全和干燥。如：体育游戏场地要离建筑物应有一定的距离，以免造成学生受伤，确保学生的身体安全。

四、是备好体育游戏的讲解。学生致病因素不一，病情程度不一，要想把授课内容讲解清楚，我首先站在学生都能看得见和听得清的地方，讲解速度要慢，生动形象，简明扼要，通俗易懂，声音洪亮。例如：我在讲解《开火车》这一游戏时，嘴里一边发出火车的汽笛声“呜――”一边两臂曲肘前后滚动，模仿车轮滚动的动作。这样，既增强了学生的学习兴趣，又把火车开动这一动作比较形象地展现在学生的面前。其次，在讲解游戏的顺序时，先讲游戏的名称，场地布置，学生的队形及站位，游戏的方法，游戏的规则与要求。在讲解体育游戏的要求时，我为了让学生掌握游戏的过程和方法，采用讲解与示范相结合的方法。既要讲解示范游戏的方法、规则和要求，又要讲解示范动作的方法和要领，借此来帮助学生掌握正确的游戏动作。比如，在讲解《老鹰捉小鸡》中，我先讲解做小鸟飞的模仿动作，往上飞（上肢运动），低飞（下蹲运动），原地转圈飞（平衡运动）（体侧运动）等等这些肢体动作，都要给学生讲解明白，才能把教学工作顺利完成。在《胯下传球比赛》教案讲解时，我先将队伍分成能力相近的两队，前后一臂距离，排成两列，半蹲，身体亲趴，拿球往胯下往后传，一次往后传，传到最后一位同学时，最后一位同学带球跑到第一位并开始传球，依次循环至每位同学回到原点，最快完成的为胜。又比如在《面对面胸前传球》的游戏活动课中，我先解动作方法和要领以及注意事项，进行动作的示范。再将学生分为两组，一对一面对面进行练习。 学生在进行面对面练习的时候，老师在旁边进行观察，指导，对学生进行提醒。充分让学生在玩中学，学中玩，寓教于乐。

五、康复与成效。

（一）通过体育游戏活动课的操练，能从多个渠道全面开发学生潜能，取得了可喜的效果。如：轻度智力障碍学生农力华，原来手指直发抖，现在手指的灵活和反应能力有了很大的改观，手指的抖动明显减轻了许多；中度智力障碍学生许成文，原来握笔无力写字很慢，现在，手指在不知不觉中渐渐地也变得灵活、协调了，握笔也变得更有力，写字的速度明显加快；重度智力障碍学生基本上都掌握了训练的要领，但还需要坚持不懈地训练；如韦晶晶、陈炳南等同学，经过这门课程教学训练，他们都能从认知、感知、手指、肢体等多方面均得到不同程度的改观。

（二）遵守纪律促进良好行为习惯的养成。体育游戏有助于培养残疾儿童良好的行为品质，帮助其改正不良的行为习惯。由于学生认知缺陷，有的根本不知道什么是纪律，什么是规则，导致诸多不良行为习惯的产生，比如自闭症黄少平，多动症黄玉华等学生，在上课时走来走去或者不按照一定的秩序进行排队等，经过体育游戏活动训练让他们亲身体验什么是规则，怎样遵守纪律，这些为他们融入社会奠定一个良好的基础。另外，大部分的学生存在注意力容易受外界干扰不能集中，通过体育游戏活动，也可以吸引他们的注意力，在活动中提高他们的意志力，培养他们良好品质。

（三）调动学生参与学习的积极性。在体育课堂中选取的一些游戏活动内容，这些游戏内容容易吸引学生的注意力，使他们能积极参与活动，并且能够启发兴趣。另外，通过参与游戏，学生学习的热情能够得到激发，他们会更加积极主动地投入到体育课堂教学中去，学习效果大大增强，为步入社会积累实践工作经验和能力。

（四）培养团结合作的的精神及竞争的意识。比如我在授课《胯下传球》比赛游戏中，开始时大部分的学生不知道什么是竞争，不理解什么是赢。经过多次的体育游戏活动，大部分学生逐渐理解游戏的规则，能够在活动中为自己的同伴加油呐喊。这种竞争意识的的不断培养，能为学生顺利的走入社会打下良好的基础。

体育游戏活动符合残疾儿童的身心发展特点，不仅可以促进他们的身体发育和智力康复，还有利于心理健康发展与养成良好的行为品质，更重要的是认同并遵守规则的社会性发展，这些对于残疾儿童的发展是非常重要的，让他们在身体锻炼的基础上得到了全面的教育。

参考文献：

1.《七维教育支持中心特殊教育辞典》第二版；

2. 博览群书·教育2016年9期博杨会芬。

（作者单位： 广西靖西市特殊教育学校）