小学英语教学“生活化”的实践与运用

来源:中小学教育 作者:罗卉妍

 

广州市越秀区七株榕小学 罗卉妍
  
摘要：语言源于生活，为生活所用。学习语言，是为了交流和做事情。《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。”因此根据小学生的生活需要结合教学内容、形成生活化的小学英语教学，让英语教学贴近学生熟悉的现实生活，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用，提高学生的英语学习质量。
       关键词：小学英语 教学 生活化
著名教育家杜威也说过：“教育即生活。”语言源于生活，为生活所用。学习语言，是为了交流和做事情。英语也不例外。《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。”目前，我国基础教育阶段英语教学存在着偏重于单词、句子的学习，忽视了英语的语用功能，即在生活中的实际运用，以造成学了英语却不会在生活中运用。英语是一门实践性很强的学科，学生学英语必须与生活相结合。教师积极地开发、有效地利用好英语课程的生活资源，是让英语教学贴近学生熟悉的现实生活最佳方法。
(一)英语学习环境生活化
学生的学习环境主要包括：学校、家庭和社会
1、学校是学生学习的最主要地方，学校英语科组可以与学校德育部沟通协作，让学校的德育阵地以中英对照的形式进行环境布置，营造一个让学生随时随地能接触英语的良好大环境是提高学生英语学习积极性的有效手段之一。教室更是学生进行各种学习活动的主要场所，让教室的每一面墙壁都会“说”英语，这样的教室环境会激发学生的学习热情，增强学习的氛围。墙壁上可以根据学习内容的主题贴上课内外的动物、物品、食物等的图片与单词或英语句子。单词句子, 和图片可以由学生自己设计，给学生提供了一个展现自我的舞台。图片定期更换，即增加单词输入量又保持新鲜感。每期黑板报上可设一个英语角，让学生去找一些有趣英语儿歌、顺口溜和英语文化知识等，增长见识。
2、家庭是学生生活和喜爱的地方。教师可以将布置课室英语环境的方法教授给学生，让孩子制作英语单词卡片，比如 sofa、wall、desk、bed等贴在具体的物品上，让家中的每一件物品都会“说”英语，并可摘抄一些英语的名句，悬挂在家中，让家充满浓厚的英语气息。与家庭生活相关的内容都可成为拓展的内容，如家庭成员、职业、家具、餐具、房间等。教师可以定期组织学生将自己布置的
“家庭英语角”通过拍照带回来与同学们和老师分享，学生的兴趣得到进一步的激发。
3、社会是学习英语的大讲堂，英语教学与社会生活相接轨，引导学生留意身边的英语并用英语为自己的生活服务，真正调动学生学英语的热情。在社会大讲堂，学生经常听到人们用英语交流；大街上，有随处可见的英语：KFC、Salon、Macdonald’s、Coffee shop 等，这些都是孩子们经常接触的。不知足不觉中，英语已成为生活中的一部分，学生在轻松愉快的生活氛围中学英语和用英语。
（二）教学内容生活化
小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。从学生自身的姓名、年龄、性别、外貌、爱好到他们喜欢的动物、水果、食物、父母的职业，乃至每天都能用到的日常礼貌用语。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如，让学生带着家人的照片来学习和介绍家庭成员。现实生活英语会激起学生强烈的学习欲望，教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来。
(三)课堂教学生活化
《英语课程标准》提出：在设计教学活动时，活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
1. 创设生活情景
在英语学习中，教师通过创设生动而又贴近实际生活的情景，可以激发起学生对学习的无穷兴趣。比如在学习教科版五年级下册seasons这模块时，正值初春，我带同学们来到操场上，真正地感受到I really love spring. Look at all the colourful flowers and beautiful birds in the trees. 这些生活中的英语让学生在学习时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。
2. 模拟生活情境
生活化的课堂教学活动是创造性的教学和有效的教学。教师可以组织学生利用课文进行角色表演,也可以改编课文内容, 模拟生活情境:问路、出游、购物、晚会、朋友、季节等。英语的教学内容都是源于家庭生活和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。
在学习教科版四年级上册 “What’s in your room？”这一课时，我提早让学生带自己卧室的照片或图画带回来，然后问：“What’s in your room？”。学生踊跃地上来介绍自己的卧室。这种生动形象的学习情境，使学生们身临其境，有效激发了学生的表达欲望，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识，受到了教育。
四、作业设计生活化
随着学生语言能力的提高，语言内容的丰富，课堂这个舞台已不能满足学生的交际需要。因此，让英语作业回到生活，贴近生活。在生活中完成“作业”，可拓宽学习和运用英语的渠道，增强语言实践能力，达到获取英语知识的目的。
1. 听一听、说一说
小学英语《新课程标准》要求小学生能听懂简单的句子、短文并能够根据指令做事情等。因此，培养听的习惯对于小学生来说是很重要的。我们可以鼓励学生运用一些现代的手机app，如电影趣配音等手机软件，为一些经典的动画电影片段配音，这种软件既让学生锻炼了听力，又练习了语音语调，还能学习到地道的英语表达方式。教师要引导学生课外尽量用英语与他人交流，逐渐养成用英语思维的习惯，多给学生创设说话的机会，如：每天坚持与家人互致问候语；在班里制定英语交流制度，组织学生用英语相互问候；课前几分钟 free talk；课前唱英文歌曲，或举行英语讲故事比赛，学生们学习英语兴趣浓厚。
2. 读一读、写一写
生活中除了可以朗读教材上的内容，还可以鼓励学生订阅读一些适合儿童阅读的英语报纸、杂志、绘本等，鼓励学生收集自己喜爱的故事、新闻等，以此来提高学生的英语阅读水平。为了拓展教学内容，也可以给学生提供写的机会。如在学习了 What's your favourite /subject /sport /animal/season? 等话题后，还可以布置了学生在课后完成相关主题的手抄报、思维导图等，并进行评比和展示的空间。学生的英语学习兴趣得到进一步的提高。                                                                                 
英语是一门工具性和实践性的学科，教学不应局限于课堂，而是让学生真正走向生活，用英语交流。我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和做事情。