在综合实践活动中提高学生的语文素养

来源:中小学教育 作者: 郑杰

 

山东省泰安市东平县第二实验小学  郑杰
 
    在新课改背景之下，语文教师应积极主动地进行与语文学科相关的综合实践活动，开展语文综合性学习，在实践中提高学生的语文素养和综合实践能力。语文综合实践活动是以语文学习为主要内容的一项综合实践活动形式，是语文综合性学习的一个重要组成部分。其强调的是学生的参与，重视的是学生的体验与感受，它以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生的语文能力的综合发展为目的，具有综合性、语文性、实践性和过程性的特征。在实践中，可从语文单一学科中提取，促进语文学科知识的延伸和拓展，帮助学生打开视野、增广知识、学以致用；可从语文与其他学科之间的联系中生长，促进知识的整合和综合运用知识能力的提高；可从语文学科与社会、生活环境的联系中开展，促进课内与课外、学习与生活、学校与社会的联系。引导学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，能使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在实践中提高语文素养。
    一、开展诵读实践活动,增加学生的文化底蕴
学校开展一些诵读实践活动,能极大地增加学生的文化底蕴,激发学生的诵读兴趣。比如可开展“一日四诵”活动：晨诵,即每天早晨学生一到校就开始古诗文诵读;午诵,即每天中午让学生收听学校广播站播放的相关经典诗文,学生跟读、跟背、跟唱;路诵,即每天中午、下午放学时,以班级为单位,让学生边走边齐背诗文;展诵,即每天放学回家,学生向家长展示当天积累的诗文诵读内容。这样学生背诵的古诗文就会越来越多,并像滚雪球一样越滚越大。教师要对古诗文诵读的方法进行大胆创新,激发学生的诵读兴趣,如运用打拍子、快板形式背诗的“节奏诵读法“。同时,学校还可以鼓励各班利用诵读指导课或综合实践活动课尝试开展有个性的经典诗文诵读活动,培养学生的个性才能。如:为诗文谱曲,让学生进行演唱或演奏,陶冶学生的情操;让学生通过书法、绘画来描述诗的意境,展示自己的理解程度;引导学生把故事性强的诗词改编成课本剧,使学生通过丰富的联想再现古诗文意境,充实内容,提高学生的思辨才能。诵读实践活动的开展能不断丰富学生的精神生活,不断提高学生的语文素养。
    二、挖掘学生身边的教育资源,重视潜移默化的熏陶与迁移
语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在、无时不有。如利用学校文化墙的育人功能,向学生介绍名家、名作、校内成果展等内容,让学生在潜移默化中受到熏陶。又如根据文艺节的安排开展办手抄报、开故事会、辩论会、课本剧表演、成语比赛、朗诵唐诗宋词比赛等实践活动。还有“阅读”与“演讲”整合,“成语探源”与“名句赏析”整合,介绍人物与介绍科技新成果整合等。这无疑都是学生在身边实践中的历练,能使学生养成在生活中事事、时时、处处吸取语文知识与运用语文知识的能力。
    三、发挥网络资源的优势,使实践与语文素养有机结合
语文教学应高扬人文精神和科学精神,传播先进文化,为学生的终身发展打下“灵魂的底蕴”。这里的先进文化不仅包括中华民族优秀的传统文化,也包括世界各民族的优秀文化,以及富有时代气息的现代文化。
    为了让学生乐于学语文、学好语文,教师要结合学生实际和学校实际开展灵活多样的语文实践活动。如学习“斜风细雨不须归”时,偏是连续好几天都晴空万里,可是又想让学生能体会一下在“斜风细雨”中的那种意境。怎么才能办到呢?这时可以让学生在网络中找到相关的视频,在绘声绘色虚拟的“实践”中体悟惬意的境界。
网络是社会的影子,它犹如一条河,汩汩流淌的源头活水为语文综合实践活动提供了取之不尽、用之不竭的素材。它能再现满眼的蓝天绿草,虚拟瓜果飘香,还原淳朴善良的乡土民风等,让学生在无形的“实践”中得到美的享受,汲取道德的养料,扑捉到个性的基因,也培养了他们的审美情趣。
    四、努力创建提高语文素养的实践课堂
语文教学要贯彻终身教育的思想,把学生的可持续发展放到重要位置。学生只有通过听、说、读、写与外部世界进行交流,才能不断丰富和发展自己的内心世界,开拓精神的自由空间,开发自我的想象力和创造力。如布置调查活动,可以让学生自己选择任务,不去拘泥统一模式、统一内容。结果有选“自然知识小考察”,有选“农业知识小考察”,有选“社会小调查”,有选“当错别字检查员”,有选“当小导游”,有选“做商业广告”,有选“环保宣传”的等,表达了学生的内心世界与学习方向。再如教学《狐假虎威》时,可改变以往的分角色读、利用语气读等传统的教学方式,转而创建新的实践性的课堂:你想怎么样让人们记住狐狸?老虎是好是坏?想把谁画下来?继而再让学生通过演一演、画一画、辩一辩等方式表达课文内容,充分展现他们的想象力和创造力。
    综合实践活动是学生张扬生命个性的多层次、多维度的复合体。它能最大限度地尊重和利用这种独特性。语文教师应创造性地开发与利用课程资源,对内容和情境进行拓展与更新。学生可根据自己的认知水平、实际生活,选择适合于自己的学习方式,尽可能完整地表现自我、张扬个性,促进每一个个体的思维品质的发展。
认识来源于实践,实践深化知识。语文作为一门母语教育课程也无例外,它既是一种交际工具,也是一扇认识人类文明尤其是本民族精神发展的窗户。语文学科在促进学生形成良好的个性和健全的人格,促进学生德、智、体、美的和谐发展上,起着重要的奠基作用。总之，在语文综合实践活动中，组织学生开展扎实、高效的实践活动，不单构建了开放的语文教育教学体系，更充分的提升了学生的语文综合素养。