浅谈听障学生语文课堂教学改革有效方法

来源:《中小学教育》2020年12月上 作者:林翠柳

 广西南宁市横县特殊教育学校   林翠柳

摘要：语文是学好其他学科的基础和获得知识的必然技能。事物的接受从理解开始，汲取知识也离不开语文。课堂教学各项活动有条不紊、井然有序，环环相扣、结构分明。作为一名特殊学校的听障班语文老师，就要在课堂教学中进行必要的改革，紧跟时代的步伐，为我们听障学生能更轻松的学好语文做出一些探究。从今天的素质教育和新课标的立场来看，教学就是要给学生的思维留有较大空间，就是要使教师适应学生活跃、主动以后的挑战。

关键词：听障学生   语文   课堂教学   改革

语文是学习一个国家的语言文化和传统文化的基础，它既是一门基础学科,也是一门高级艺术。而在当今的语文教学中对语文的课堂教学提出了更高的要求，新课标倡导“重过程、重体验、重探究”，主张用自主、合作、探究学习替代传授、灌输式教学。作为一名特殊学校的听障班语文老师，就要在课堂教学中进行必要的改革，紧跟时代的步伐，为我们听障学生能更轻松的学好语文做出一些探究。下面来谈谈语文课堂教学改革的几个要点：

1.优化课堂模式。

以前的课堂是比较典型的课堂，教学模式是复习旧课——导入旧课——传授新知——练习巩固——概括总结，这种模式在我们的课堂上运用了近百年，让我们的老师在教学思维上有了一定的惯性，很少想到要去对课堂进行改革，特别是听障学生的课堂，因为听障学生由于听不到，讲不了，思维不转弯的缺陷，导致我们老师在课堂教学中停滞不前。从今天的素质教育和新课标的立场来看，教学就是要给学生的思维留有较大空间，就是要使教师适应学生活跃、主动以后的挑战。

2.语文课堂教学的生活化。

众所周知，听障学生的语文课堂是枯燥无味的，课本上的知识和图片对他们来说也是很难理解的。作为语文教师就要在课堂的教学设计、实施、反思等活动中，高度去关注学生书本世界与生活世界的密切联系，努力打通两个世界，在两个世界中搭建起共同的桥梁。对听障学生进行教学时，要有意识的将生活世界的相关资源引入实际课堂教学，事实证明，学生参与课堂教学的热情会提高，互动水平会提升，对知识的掌握程度会增强。要做到联系学生的生活世界，教师首先要树立生活化教学的观念，要认识到课堂是学生的一种生活，与学生的课堂交往是自己的一种生活状态和生命价值的体现。

3.听障学生学习主动化。

学生在课堂教学中，要改变原有的学生静听的状态与面貌，学生作为学习主体的地位逐步得到确立，学生的学习潜能在课堂中能逐步得到发掘与体现，学生能够在教师指导下，发挥自身主观能动性，积极参与到教学过程中，通过互动、对话、交往获取知识，提升能力，改变态度。在课堂教学中，要以学生主动发展为着眼点，教师就要在教学设计等环节中，创设出学生自主支配的时间与空间。从学生的角度和眼光思考教学内容的选择与方法的确定，而不是用教师自己的思维替代学生的思维，真正要从学生的立场去观察与思考课堂。

4.师生互动的有效化。

师生互动越来越重视凸现教学效果，达到预期的教学目标，越来越呈现出积极向上的特点，那种为互动而互动，仅仅注重形式上的互动而忽略互动效果的现象日益得到消除。听障学生的课堂比普通学生的课堂更加缺少课堂师生间的互动，在当今教学，更需要教师与学生之间的互动，有了互动，听障学生对学习语文会有更大的兴趣。目前的互动主体是教师，主动权在教师，课堂上我们常见到的教师提问学生“对不对”、“好不好”，学生的回应是“对”、“好”，看到这样的互动效果可想而知，没有根本意义上的互动，都是很死板的。

5.课堂教学的资源优化。

教师要逐渐树立起资源的意识和观念，不再将自己当作唯一的教学资源，而是将课堂教学方方面面的潜在资源提升到一定的层面上，围绕教学要求加以挖掘、利用、整合，从而使教学更好地体现素质教育与新课程的要求。学生是重要的资源。不要以为学生只是“学”的角色，只能坐在教室里等教师将相关知识传授给他们就行了 ，其实他们也可以充当“教”的角色，当学生学到一定的程度时，他们也会举一反三，在课堂中也能偶尔充当一下小老师。网络也是一个重要的资源。现在的学生生活是丰富多彩的，不再像以前只能通过电视或者大电影来了解知识，而是除了有书本世界以外，还有一个是网络世界，以虚拟现实为学生所喜爱。还有一个是社区、学校。社区是学生离开学校后要接触到的主要生活场所，学校是学生日常生活的主要场所。这两个公共生活的场所，有着很多教育教学的资源，教师要把这些资源引入课堂，成为语文课堂教学的一个好的方法。在我们生活中到处都是资源，平时我们要多发现资源，并加以优化资源，让资源为我所用，能在语文课堂教学中发挥一定的作用。

6.教育对象个别化。

教师要从学生的差异中进行关注。听障学生和普通学生也是一样的，都存在个别差异的现象。从关注学生个别差异满足学生不同需求的学习能力，在课堂教学中将每个学生都当作具有独特个体来看，有针对性地实施教学，使学生都能在课堂上获得知识。从十多年教学语文的经验来看，我们在教学个别化的经验还不够丰富，办法还不够多，对学生进行分层教学还有待加强，但在教学实施中，也要有意识的去分析不同学生的不同情况，将这些作为后续教学的基础，以后才能更好的对学生进行个别化教学。

总之，教学有法，然无定法。巧妙有趣的课堂教学，能够让语文课堂生动起来，教师教得轻松，学生学得愉快，最主要是能解决语文课堂“枯燥无味”的问题，特别是听障学生的语文课堂更是静悄悄。教师有了好的课堂教学方法，学生就能越来越喜欢语文，还会主动要求学习语文知识，养成读书识字的好习惯。听障学生语文课堂教学改革势在必行。