给学生舞台，让学生表达 ——记一次观察作文思考

来源:《中小学教育》2020年12月上 作者: 张朝明

 泸州市龙马潭区天立小学 张朝明

小学四年级的孩子，在刚刚接触成篇的习作之后，进行观察作文的创作，难免出现偏离文章的要求，笔者就教学观察作文中的点滴收获，与大家分享：

人教版四年级下册的第二单元，要求孩子们根据平时的观察进行创作一篇观察日记，接到这个任务，畏难情绪油然而生，怎样减轻孩子们面对习作的压力，是摆在我们面前的一件大事。新课标指出：三四年级学生，应多锻炼孩子们的表达能力，训练孩子们有条理地进行说话。结合去年的一课时减教教材的理论，我进行了作文课“念范文、指导写作、学生创作”的模式改革。充分地发挥孩子们的说话潜能，让学有余力的孩子进行评价，发表自己的见解和看法。

秋天是一个丰收的季节，也饱含沧桑、难掩繁华落尽、落叶飘零的凄凉。每天利用课前三分钟，积累我国古代诗词文化精华中关于秋天的诗句，每每吟诵起这些名句，孩子们总会流露出对秋天的向往。有了古诗词文化的铺垫，我顺势布置了身边的秋天的景物观察：有校园的桂花树，正吐露芬芳；有发黄的银杏树，正飘零着落叶；还有满山遍野的各种叫不出名的树木，让人流连忘返……

课堂中，我设计了这样的环节：

课前积累：（创新设计，课件展示。）

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（唐代  王维）

王维笔下的秋天也是一片清明，幽静，没有一丝一毫的悲凉、伤感之意。真印证诗人的风格：心无执念，方得自由。

一、导入激趣：

孩子们，秋天是一个迷人的季节。前两天，老师让大家去观察秋天的动植物或者景物，你都去观察了吗？你看到了些什么呢？今天，我们就一起来交流交流吧！

二、小班内进行课前搜集交流。

要求：

1.能将自己观察到的事物，按照一定的顺序说说。

2.交流的时候，尽量能用上描写景物的词语。

3.可以从形状、颜色、姿态、气味等方面进行述说。

三、小班汇报，本小班其余孩子进行补充，另外小班的孩子进行评价。

师强调：有顺序地进行叙述。

首先，我让孩子们畅所欲言，尽情地表达自己的观察到的景物，不管是支离破碎的语言，还是成篇完整的表达，作为课堂引领者的老师，我把评价的权利交给学生，让学生来评价，充分发表自己的看法。我只是充当了一个主持人的角色，不时提提要求，给点建议，整个课堂轻松愉快中进行。

接下来，我开始总结孩子们的发言，对这次习作训练进行引导：

四、引导，讲解，总结：

听了孩子们精彩纷呈的描述，老师也有习作的冲动，你们提供了很多有用的素材，现在我们来概括一下：（课件呈现）

1.先写观察事物的位置，及给你留下的第一印象；

2.按照从上到下或者从远到近的顺序进行观察；

3.可侧重点观察叶子、花、树干等；

4.也可以加上自己的想象。

位置

叶子   颜色   

观察过程     花     香味     运用比喻、拟人、排比等手法

树干   样子

作用  （搜集）

我们的观察能不能感动读者，取决于观察的细致入微程度，如果你观察仔细，让人读后有身临其境的感觉，你的习作是成功的！

通过这样的引导讲解，为孩子建立创作的“支架”，建构创作过程中的模型，指明孩子说话的方向，孩子们知道从哪些方面进行创作，哪些材料需要摒弃，哪些材料需要保留。孩子们习得方法后，我又开始了片段的创作，将自己的话，有条理地写出来，鉴于课堂时间有限的原因，我让孩子们选取了一个自己观察最仔细的方面进行创作。

经过大约十分钟的创作，我把舞台再次留给孩子们：

孩子们，相信你们已经完成了一个片段的描写，愿意来展示你的大作吗？

1.展示学生在投影仪上进行。

2.其余学生对有关语句进行修改、增添、删除；

3.老师做出评价，指导孩子及时修改。让孩子们对照自己的习作进行评改。

孩子们在投影上展示自己的习作，调动视觉、听觉等感官，善于发现错误的孩子不断提出意见、建议。打开学生创作的话匣子，各种修改的片段层出不穷，为全篇的创作打下良好的基础。面对修改中有困难的孩子，我讲讲我的意见，引导孩子创作、修改。

试着让学生评价学生的习作，全班孩子互相帮助，修改的过程中深受教育：锤炼语言、修改病句、加上生动细致的语言、运用修辞手法等。一步一个脚印地进行作文教学的探索。交给了孩子们方法后，布置开展全篇的创作，结合之前讲过的开头和结尾方法，一篇优秀的有条理的文章呼之欲出！

当然，让孩子担任课堂的主角，是课改发展的一个方向，必将引领者素质教育向众深推进，我们实践着、探索着、前进着！