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指向核心素养的初中英语阅读教学途径研究

来源:《中小学教育》2020年12月上 作者:孙红云

     孙红云 山东省聊城市莘县甘泉路初级中学  

     要:核心素养是高中阶段新课标的要求。而初中英语作为高中英语的基础,其教学方向也应指向核心素养,为学生的长期发展打下坚实的基础。因此,为了在初中英语教学中渗透核心素养的理念,英语教师可以在英语阅读教学中以加强学生的语言综合运用、学科思维能力以及挖掘文本深层次文化内涵的能力为目的。本文将具体从以下“提升学生的语言综合能力”、“挖掘文本的深层文化内涵”、“开发学生的学科思维能力”、“拓展学生的英语学习渠道”四个方面来阐述观点。

    关键词:核心素养;初中英语;英语阅读

    为了在初中英语教学中渗透核心素养的理念,初中英语老师需要开展针对性的教学活动。英语阅读教学旨在增强学生的语言运用能力、自主学习能力、学科思维能力以及挖掘文化内涵的能力,以达到加强学生的英语综合能力的目的。在核心素养的指导思想下,英语老师要突出“以人为本”的教学理念,以培养语言和普及文化为原则,勇于打破传统的讲授英语阅读文本的方式,促使学生进行自主阅读。

    1.提升学生的语言综合能力

    在传统的授课模式中,初中英语教学的教学目的纯粹是让学生拥有简单的语言讲述能力以及运用能力。这种授课方法导致中学生无法领会到英语的魅力,同时也无法实现英语的适用性。然而,在中国逐步全球化的大环境下,英语教师应当注重增强中学生的语言交际能力,并且提升学生的语言综合能力。为了加强中学生的语言实际运用能力,英语教师在阅读教学时不仅要协助学生梳理英语阅读文本中心思想的走向,还要组织学生根据文本内容进行讨论交流,从而让学生通过讨论交流的方式来提升自身的语言输出能力。与此同时,英语教师还可以通过加强阅读文本的综合难度来加强中学生的语言综合能力。在初学阶段,教师可以设置一些相对简单点的英语阅读文本,以培养学生的兴趣爱好为主。随着学生学习兴致地提高,同时也为了适应高年级英语学习的难度,英语教师应该调整英语阅读文本的篇幅并设置理解能力较高的提问,从而由浅到深地增强学生的英语综合能力。

    2.挖掘文本的深层文化内涵

    英语它独有的魔力下隐含着一份精神文明,即学生在学习英语语言的同时也在学习它的文化修养。换一句话来说,中学生在进行文本阅读时也能从其中领会到一部分的文化内涵。英语教师根据此特点,在阅读教学中落实文化品格可以通过挖掘文本的深层文化内涵来实现。因此,在进行阅读文本讲解过程中,教师应当帮助中学生去体会文本中所蕴含的文化内涵,甚至还可以将中学生的生活案例以及时事热点与英语阅读内容中的内在文化联系起来。例如《The Difficult Search for American Products in the US》。在学生略读此文本后,教师首先向学生提问“After learning this passage,how do you feel about it?”让学生进行初步思考后。然后教师再借用习近平主席谈论科技创新所提出的观点,从而引发学生深度思考。此目的在于让学生将此篇文本的文化内涵从感觉到民族自豪感上升到激励自身不断进步的层面上。

    3.开发学生的学科思维能力

    学科思维能力相对较高的话对于学生进行英语阅读来说占据一定的优势,所以思维能力和语言运用能力之间关系紧密、相得益彰。同时英语教师在阅读教学过程中要落实中学生的学科思维能力的加强,从而进一步提高学生的学科核心素养。然而,极大部分英语教师往往没有注重开发学生的学科思维能力,在进行阅读教学过程中向学生发出低层次思维水平的提问,这样导致中学生的阅读能力较低。因此,教师对提出的问题需要具备相应的针对性、综合性、层次性以及深度性。与此同时,英语教师还可以采用引发中学生进行深度思考的方法来开发学生的学科思维能力。所以教师可以通过英语阅读文本中某一段内容来让学生归纳总结,并且组织学生交流讨论,从而让学生能够针对英语阅读文本进行深层次学习。例如《Who's Got Talent,教师首先可以帮助学生粗略的分析文本的中心思想后,然后再让中学生开始根据此中心思想进一步探讨,从而实现开发学生学科思维能力的目的。

    4.拓展学生的英语学习渠道

    为了更好地加强学生英语阅读能力,教师纯粹利用现有知识量来教导他们是望洋兴叹的,所以教师需要拓展学生的英语学习渠道来实现此目标。那么,教师还可以利用哪些资源来实现此目的呢?在此英语教师可以调动网络资源的力量和借助校内外学习平台来实现目的。因此,教师在网络平台上寻求资源时根据英语阅读教学的具体需求,同时还能考虑到学生的性格特点和心理特征。于此同时,英语教师还可以通过此资源加强师生之间的交流以及生生之间的合作。例如《Who's Got Talent》。教师在讲述此文本之前可以播放一段在网络资源台上下载下来的才艺秀视频,以便达到让学生对文本有初步印象的目的。然后引发学生交流讨论他们身边所知道的才艺秀,并且学生在此讨论中可以获取更多的信息,甚至能够提升学生的英语阅读能力。总的来说,教师可以利用网络平台的资源拓展学生的英语学习渠道,从而让学生能够更好的扩充自身的英语学科素养。

    综上所述,由于英语阅读教学是整个英语教学过程中的重中之重,所以英语教师在阅读教学中贯彻落实中学生英语学科的综合素养,要注重加强中学生的英语运用能力、英语学习能力、学科思维能力以及挖掘文本深层次文化内涵的能力,从而在初中英语中渗透核心素养的内核,为高中阶段学生核心素养的培养做好铺垫。

    参考文献:

    [1]刘芳.初中英语核心素养下的阅读策略探究[J]考试周刊.2020(11):87-88.

    [2]李彩梅.核心素养视角下初中英语阅读教学中文化意识的培养探究[J]考试周刊.2020(11):85-86.

    [3]唐小燕.初中英语阅读教学中如何培养学生的核心素养[J]科学咨询(科技·管理).2020(11)264.

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