高中地理课堂教学有效性实施策略研究

来源:《中小学教育》 作者:许凌

 新疆石河子第一中学  许凌

摘 要：高中阶段各学科的难度相对于初中阶段有着明显的提高，然而课堂学习时间是有限的，因此就需要各科老师积极开展有效性教学，为学生们打造一个高质量的教学课堂。本文主要针对高中地理课堂教学有效性实施策略展开研究，首先对高中地理课堂有效性教学进行了概述，接着分析了高中地理课堂教学有效性实施的策略。

关键词：高中地理;课堂教学;有效性;实施策略

一、高中地理课堂有效性教学的重要意义

地理学科的教学内容相对来说比较复杂和抽象，需要学习者具有一定的逻辑思维及想象能力。在以往高中地理的教学过程中，教师往往都是采用黑板板书和口头叙述的方式来进行地理授课，这种方式往往教学效率都比较低。然而随着教育领域的不断发展和进步，在当今高中地理的学习过程中，教学理念及授课方式都已经得到了极大的进步。有效性教学的开展能够更好地激发学生们的学习兴趣，通过在课堂教学过程中采取多元化的教学方式，将会对学生的自主学习起到很好的启发作用。与此同时，通过在课堂中增设互动环节，还能有效提升整个班级内的学习氛围，从而使学生们的地理学习热情得到充分的调动[1]。

二、高中地理课堂有效性教学的具体要求

在高中地理的有效性教学过程中，教师需要做到几点：首先，在课前应做好充分的备课工作，将教材内容进行整合和精炼，从而有效提高课堂教学的质量及效率。其次，在课堂教学的过程中，高中地理教师应尽可能将教学内容丰富化，从而充分调动学生们的积极性，最后，在地理课堂中，教师需要加强与学生之间的互动，从而制造出良好的课堂学习氛围。

三、高中地理课堂教学有效性实施的策略

1、积极采用现代化教学设备

随着信息时代的不断发展，越来越多先进的电子教学设备正在走入校园。地理这门学科所包含的内容往往都比较抽象，通过基本的口述方法基本很难达到应有的教学效果。而目前很多学校都已经引进了多媒体、白板等教学设备，通过对现代信息设备的合理应用，能够将地理现象、景观分布等内容通过图片、动画等形式直观地呈现出来，从而帮助教师更好地对课程内容进行讲解。同时，通过在课堂中运用多媒体技术，还能有效集中学生们的注意力，帮助他们更好地理解和掌握地理现象的发生过程及原理，从而帮助他们加深对所学内容的印象。总而言之，通过在高中地理课堂教学过程中科学应用现代化教学设备，能够对整体教学水平的提高起到一定的促进作用[2]。

2、加强课堂内容与现实生活的联系

高中地理是一门与生活联系较强的学科，因此，在实际的教学过程中，高中地理教师也应注重将教学内容与现实相结合，通过将地理知识与生活经验相结合，来帮助学生更好地对课程内容进行理解和学习。与此同时，在课堂教学过程中，高中地理教师合还可以适当地演示一些与课程内容相联系的小实验，从而有效地激发学生们的地理学习兴趣[3]。除此之外，高中地理教师还应主动了解不同学生的具体学习情况，并根据学生们的实际情况有针对性地开展相应的教学活动，从而更加有效地提高学生们的地理水平。

3、增强教学模式的多元化

教学模式的选择会对最终的教学质量及效果产生极大的影响，因此，在高中地理课堂教学过程中，任课教师首先需要注意的就是加强与学生之间的课堂互动，采用多元化的教学模式。所谓增强教学模式的多元化，具體指的就是在课堂教学中，教师与学生之间的各种问答环节、比赛抢答等形式的教学互动。而通过这种互动方式，能够使整个课堂的气氛变得更加活跃，从而使学生们的学习积极性能够得到充分的调动，确保每位学生都能积极参与到互动环节中来[4]。除此之外，通过采用多元化的教学模式，还能够有效促进师生之间的相互了解，从而很好地拉近教师与学生之间的距离，进而在教学过程中能够营造出良好的课堂氛围。

4、建立良好的师生关系

加强师生间的互动与交流，不但能够帮助教师更好地了解学生的学习状态，同时还能对学生自身的学习起到一定的促进作用。良好师生关系的建立，也是加强高中地理课堂教学有效性的重要基础之一。因此，在日常教学过程中，教师与学生之间首先应建立起互相尊重、民主平等的师生关系，教师应该适当地对每位学生进行关心，尽到一名教师应尽的责任。与此同时，教师和学生之间还应相互信任、融洽相处，在课下进行沟通和交流，试着成为彼此的朋友。只有确保师生之间的和谐共处，才能进一步推动有效性教学工作的有序进行。

综上所述，随着教育改革的不断推进，社会各界对教育领域的重视程度也在不断加大，在如今各大中学的课堂教学过程中，学生已经逐渐成为了整个课堂的主体核心，而教师则在课堂中扮演着默默无闻的引导者。想要进一步推动高中地理课堂有效性教学工作的开展，就需要每位教师努力探寻更好的教学方式，积极做好一切教学准备工作，在工作中不断提升自我。对于广大辛勤教师来说，教学不仅仅是一项工作，更是一份责任。

参考文献

[1]董淑萍.新课标下比较法在高中地理教学中的应用浅谈[J].速读，2014（4）：231.

[2]冯延平，常一民.中小学教师培训有效性的实践研究[J].中国教育学刊，2010（1）：76-78.