浅谈小学体育课堂教学中注意规律的运用

来源:《中小学教育》 作者:何航波

 浙江省义乌市湖门小学  何航波

前言：

注意是指什么呢？注意是人的心理活动对客观事物、现象、行为和思想的只想和集中。“指向”是有意无意对某一事物方向性的选择，“集中”是对选择对象的深入性，反映对象的完善和深刻程度。例如，当人们在注意什么的时候，就是在感知、记忆和思考什么，注意的对象可以是周围环境的任何对象和现象，也可以是人们自身的观念、思想和自身的行动。从心理学上说，根据注意是否有预定的目的和意志努力，可以把注意分为有意注意和无意注意两种。有意注意是指有预定目的的，必要时还需要一定的一直努力来维护的注意。无意注意是指没有预定的目的，不需要任何意志努力，自然而然地产生的注意。研究把握注意的基本品质将其运用到教学，注意的基本品种包括注意的稳定性、注意的范围、注意的分配和注意的转移四个方面。注意力长时间地保持在某种活动上，称为注意的稳定性；在同一时间内，注意所能把握的对象的数量叫注意的范围；在同一时间内把注意分配到不同的对象上为注意的分配；注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动现象。

关键词：小学体育课堂教学；注意规律

如何将注意规律运用到小学体育课堂教学，提高教学效果呢？完整的体育课堂，包括四个部分，开始部分、准备部分、基本部分和结束部分。体育课堂教学是师生互相活动过程，以老师为主导，学生是主体，是一门艺术性很强的综合课。我将结合自己教学经验结合课堂的四个部分进行简单讨论。

第一次上体育课，要运用有意注意，加强学生的纪律性培养。首先，要给学生提出纪律要求，如上课铃响以后，在教室内安静坐端正，出来站队有序，上体育课要穿运动衣、运动鞋，上课期间不允许擅自离开班级，有事需向老师请假等等。只有加强纪律教育，培养遵守纪律的作风，才能维持良好的教学秩序，提高教学质量，实现高效课堂。在体育课堂教学的开始部分，学生还沉浸在课下玩耍之中，此时注意力分散还没有做好上课的准备，体育教师可以安静地站在教室门口，看着班里的同学，通过安静和喧闹的对比，吸引学生的注意。此时就是运用就是无意注意，利用刺激物强度变化、新异性引起学生的无意注意，从而收到良好的教学效果。

另外，课堂刚开始教师要明确教学目的，使他们从思想重视起来，学生对体育学习目的认识越深刻，完成学习任务的愿望越强烈，学习的积极性和自觉性越高，其注意力就能越稳定。这里就是运用有意注意，有意注意强调自我控制，它受主观意识的支配和控制，除了学生自我约束，还需要教师培养和发展其能力。形成无意注意的主观因素是人的需要、兴趣和感情，决定了能满足人的需要，使人感兴趣的事物，才容易成为无意注意的对象。体育课堂教学的准备部分，主要是热身活动，为学习体育技能做好充分准备，此时可以设计与课堂内容相关的游戏，激发学生的兴趣调动学生的情趣，只有学生对练习内容感兴趣，练习时热情才会高，持续时间久。还有，教师要讲究课堂提问，唤起学生的有意注意，适当运用课堂提问引出学习的内容，同时唤起她们的有意注意，促使学生在紧张而有趣的活动中探求运动技术。

比如，在短跑教学中，30米快速跑时，可以提问学生，你觉得跑步分为哪几个部分？起跑要怎么跑？起跑后的加速跑怎么样最快？加速跑怎么样保持速度？冲刺跑要怎么撞线？等等。让学生通过认真思考，积极发言说出自己的见解，在课堂教学，他们将自己思考的问题带入课堂，进行验证。在体育课堂教学的基本部分，是课堂的主要部分和重要部分，是课堂的精华部分。每个体育技能都有重点和难点，教师在教学中要突出重点，抓住关键并对重点内容从正面、侧面和反面去启发说明，点明这项技术是本堂课的重点内容。在教学过程中，要求学生对教师的讲解、示范要注意听，注意看，认真体会技术动作，要把注意力分配到各个不同技术的环节上，掌握各个技术动作的衔接，顺利完成复杂的技术动作。由于学生们的知识、技术和技能差异，学生会对内容有不同理解，并注意集中点不一样，对于个别学生在上课分心，教师可以各种方式暗示学生，比如目光直视或以手势暗示，这样学生明白自己的犯错误并会改正，同时感谢老师给自己留了面子，会努力投入练习中去。在学习过程中，有的学生由于注意不够，或者体力不支，影响大脑思维去指挥正确动作的完成，出现错误动作。在教师课堂纠正错误动作时，根据具体情况，具体分析，对于共性的错误动作教师要集合学生集体纠正，引起学生对该错误动作的认识，也可以利用对比的方法组织教学，分清正确与错误的技术动作，集中注意力去体会，完成正确的技术。

在练习中，为了学生的体能适当恢复和学生注意力稳定性，要多次改变练习方式，提出不同要求和难度，提高学生的情绪，巧妙运用教学方法，是提高体育教学质量的关键。体育课堂教学的结束部分，教师需要再次强调学习的内容，加深学生印象并安排放松活动。需要有意注意和无意注意参加，不断交替，单凭某种注意是不能达到预期的效果。体育课是动与静的结合，以动为静，让学生通过听讲、记忆和练习的方法掌握体育技能。最后，教师要善于引导学生两种注意有节奏地交替转换，比如，每堂课之初，学生注意停留在上节课或课间活动，要通过组织教学引起学生对上课的有意注意，让学生对新的课堂内容产生兴趣，产生无意注意等等。两者是可以相互转化的，两种注意同时发挥作用才能使注意持久和稳定。有意注意转化为另一种形式的无意注意，心理学称之为“有意后注意”，有利完成长期和持续的任务，并可以让学生保持长时间精力充沛地进行各种练习，表现高的学习兴趣，有效地促进学习任务的完成。

总结

综上所述，上好一节体育课，体育教师应根据教学目的、教学任务、教材内容、特点以及学生年龄特征等因素，灵活运用有意注意和无意注意的规律，培养学生具有良好品质的注意，使学生集中注意于教学活动中，提高教学质量，取得最佳教学效果。