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浅析初中化学教学中学生学习习惯的培养

来源:《中小学教育》 作者:张信平

    荣成市第三十五中学  张信平 

      要:初中阶段是培养学生良好学习习惯的关键时期,学生对待学习的认知和思想观念都会在这一学习过程中初步形成,因此初中教师应加强对初中教学的重视。初中化学课程的教学内容比较丰富,所采用的教学方式也更具多样性,对于学生多种良好学习习惯的养成能够起到积极作用。本文对初中化学教学中学生学习习惯的培养策略进行分析研究。 

    关键词:初中化学;学习习惯;培养 

    良好的学习习惯对于学生的高效学习具有重要意义,在学习习惯的作用下学生能够更积极的参与到教学活动中,能够在学习过程中有效提升自身的综合素质,发掘智慧潜力,高质量的完成教学任务。化学是一门比较复杂的学科,其中不仅涉及到对物理化学性质、分子构成以及结构规律等内容的讲解,而且还与许多生活现象息息相关,对于初中生而言具有一定的学习难度,很难找到化学课程学习的关键。这一问题产生的原因之一就在于学生没有形成良好的学习习惯,面对复杂知识不知从哪里着手,对此,在化学教学中教师应采取一定的教学技巧积极培养学生良好的学习习惯,提升学生的学习能力,为其他学科的学习奠定基础。 

    一、培养学生积极自主的学习习惯 

    随着新课程教学改革的不断深入,对各个课程的教学提出了更新的要求,其中强调各科教师在教学过程中应重视对学生学习习惯的培养,促使学生能够获得更加全面的发展。而这一教学任务下教师首先应该做的就是培养学生积极自主的学习习惯,锻炼学生的自主学习能力,激发学生在自主探究中发掘自身的潜力,充分调动学生对学科学习的积极性,进而实现理想的教学效果。初中化学课程的教学时间只有初三一年,因此学生所面对的学习任务就比较重,既要形成对化学学科的初步认识,又要掌握并理解化学知识内容,对教师也出了更高的教学要求。面对这一教学瓶颈,初中化学教师可以积极培养学生自主学习的学习意识,促使学生形成自主学习的优秀学习习惯。例如,在对人教版初中化学九年级上册中《物质构成的奥秘》进行讲解时,教师可以为学生布置课前预习的任务,让学生在正式教学之前预先对教学内容进行初步解读,了解基本知识框架,进而在之后的课堂教学中就可以及时跟上老师的思路,理解老师所讲解的元素性质、规律等,进而可以实现学习质量的提升,促使学生掌握更加高效的学习技巧。 

    二、培养学生团结协作的学习习惯 

    在初中化学教学中教师还可以在对化学知识的讲解过程中培养学生团结合作的优良学习习惯,让学生感知到团队的力量,认识到团队在课程学习中的重要性,从而在其他课程的学习中也能够更有效的运用团队的优势去解决所面临的学习困惑,有利于提高整体学习效率,在集思广益的基础上还有利于启发学生的思维。例如,在对人教版初中化学九年级上册中《碳和碳的化合物》部分内容进行教学时,教师可以采用情景教学法来为学生创设相应的合作学习场景,提升知识教学效果,从现实生活着手引起学生的思考,提问学生“在生活中都见过哪些碳物质?”学生进行回答“铅笔芯、电池中的碳棒、木炭”等,明确碳物质在实际生活中的用途,继而将学生分为不同的小组,为学生分配相应的实验器具,让学生以小组的形式去完成“石墨导电实验”,每个小组成员分别负责不同的实验环节,如记录、接通电源、观察现象等,共同讨论从而探究出石墨的化学性质,有效提升化学课程的学习效率,并且能够转化学生对化学课程的枯燥刻板印象,在交流讨论中激发学生们的求知欲,提升學生团结合作的意识和能力。 

    三、培养学生主动探究的学习习惯 

    化学课程的教学既重视对理论知识的讲解,又重视对实验的操作,其教学的完整性离不开化学实验的实践。在以往的化学实验教学中教师常会占据实验的主体,在课堂对学生进行实验操作展示,以口语方式讲解化学实验现象,缺乏对学生实验实践课程的安排,学生无法参与到实验过程中,不利于学生对化学知识的全面掌握。随着教育观念的革新,多种教学方式的不断涌现,现代化学教学中教师会更多的将课堂还给学生,尊重学生的主体地位,并为学生安排更多的化学实验课程,学生也因此有机会亲自参与到化学实验当中,不仅强化了学生对化学实验现象、性质及规律等方面的认识,还激发了学生对化学实验学习的兴趣。在这一过程中学生的自主探究能力得以拓展,会以更加积极的学习态度去探究、分析并总结实验现象,与此同时还能够提高学生的实践动手能力,让学生形成科学、严谨的实验原则,培养学生自主探究、主动创新、严谨科学的良好学习习惯。如,以人教版初中化学九年级下册中“溶液酸碱性的检验”实验为例,教师给予学生充分的自主权,让学生自制一些酸碱指示剂,之后用PH试纸、酚酞溶液或石蕊溶液对其准备好的一些溶液进行检测,观察溶液的颜色变化状态,学生在拥有自主实验权的条件下就会发散出更多的实验想法,对多样的溶液进行酸碱检测并记录其变化,这对学生酸碱化学反应知识的全面掌握具有积极作用,有利于提高学生的自主探究能力。 

    四、培养学生总结错题的学习习惯 

    初中化学知识的学习对于初中生来说具有一定的难度,因此在日常学习或解题过程中会遇到各种不解和困惑,导致做题的失误,这时教师应积极引导学生对错题形成一个正确的认识,只有在明确错误的基础上才能够真正实现知识能力的提升,才能够找准学科学习的关键之处。让学生对错题进行总结归纳,对错题进行积累,并且还可以根据错题原因对各种不同类型的题目进行分类,当再次遇到同样的问题时就能够形成反思,进而避免同种错误的再犯,有利于优化学生对化学知识点的运用。此外,通过对错题的收集分析,学生还可以明确自身化学知识学习的不足,对薄弱部分进行弥补,丰富化学知识储备基础,有效提升学生的化学综合素质,实现化学教学的理想效果,为学生其他科目的学习也能够提供一定的借鉴。 

    综上所述,良好的学习习惯是学生成长、成才的重要基础,初中化学教师在开展教学活动时应注重对学生学习习惯的培养,结合教学内容以及教学方式从基本抓起,促使学生逐步养成优秀的自主学习习惯、团结合作习惯、探究创新习惯以及总结错题的习惯,切实提高学生的学习效率和学习质量。 

    参考文献 

    [1] 程明安.培养初中学生良好化学学习习惯的新视角[J].新课程(中学),201909):193. 

    [2] 刘邓灵.如何提高初中化学学习效率[J].中国农村教育,201910):60-61. 

     

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