合作小组展风采——班级管理模式初探

来源:中小学教育 作者:郭敏

 

新疆省石河子第一中学  郭敏
 
摘要
有效的班级管理，是促进班级良性发展的基础。而调动学生的积极性，让学生真正参与到班级管理中，让学生成为教师的知心人，共同参与班级的管理，成为班级的管理者，就需要学生之间的协作，进而推展到合作小组，让学生成为班级的主人，共同进步，共同成长。
关键词
合作小组        班级管理       班级主人
传统班级管理模式过多强调班主任的“管”，而忽视学生的个体性。因此就合作小组班级管理模式进行了初步探索和实践。它是指班主任在多方面对全班同学进行考察基础上，综合考虑学生的共性和异性特征，将全班学生分成若干个小组，组员一起从事学习、活动、参与班级管理，共同完成学习任务，实现发展目标的一种班级管理的方略。
一.伙伴合作的理论依据：
1.自我教育
苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”伙伴合作班级管理的目标就是实现从班主任管理学生到学生自己约束自己，自己管理自己。从而实现班级的自我管理。
2.群体效应
心理学认为，群体对个体心理和行为的影响表现在使个体之间产生归属感，认同感和得到支持的力量。这是因为任何人都有一种归属的需要，总是希望自己能被别人喜欢和接纳，而害怕被群体冷落，正是每个人都有不同程度的好胜心，个体之间才会有意无意地展开竞赛，在班级小组化管理中，不但小组成员之间存在这种群体效应，而且小组与小组之间也存在这种群体心理效应。
3.竞争与合作
社会竞争与合作理论认为整个社会都充满竞争与合作，任何人都处在竞争与合作之中。同时，先贤也强调：“独学而无友，则孤陋寡闻”。这一理论反映到教育的班级管理上，必然要求培养学生的竞争与合作意识，而伙伴计划正好适应了社会需求。
4.以人为本
社会的不断发展，要求人日益成为真正的人，这就要求我们在班级管理中必须树立人本管理理念。班级人本管理是指班主任把学生看成是班级管理主体的主体，并以此作为基本出发点，由此围绕调动学生积极性、创造性及个性发展而展开一系列活动，班主任只有用这个理念来指引自己的工作，才能把绝大部分学生培养成为能力突出人格健全适应时代发展要求的人才。
二. 伙伴合作的实施方法
1.组建小组
小组成员的调配主要采用互补式，将思想素养、文化成绩、行为习惯优秀的同学、中等同学与处于低层次的同学调配在一起，全班均等分成若干小组，调配方法：依据学生成绩将全班学生男女生分别按上、中、下等次排列，小组间各方面量化总分基本相等具体安排时再兼顾其他，诸如，将调皮、自制力差的同学与稳重、自制力强的同学排在一组，将干部与普通同学排在一起；将性格内向、讷言、胆小的与外向活泼的同学分在一起，这样构成强弱搭配，性格互补，基本情况相近的同质小组，一方面使不同层次的同学相互影响，互相帮助，团结协作，共同进步，另一方面也有利于小组间平等地展开竞争。
2.管理小组
学生之间经常在一起切磋学习经验、方法，相互检测，共同提高。同时，组内成绩优秀的同学定期为本组后进同学辅导，以出题（卷）形式帮助后进同学巩固课堂学习知识，通过合作交流共同提高，从而提高本组在班级中学习成绩的竞争力。同时小组作业互查互督。组长负责检查全组成员背书情况，每次默写或考试以后由组长组织本组成员对默写进行批改，对试卷进行质量分析订正。
班级值日实行小组轮流值日，小组内由组长负责，把值日任务分工到人，如：打扫教室有的组分工如下：四人打扫教室，一人擦黑板倒垃圾，一人打扫走廊，各司共职，定时打扫，时时保洁，一学期下来，班级卫生每周学校评比都是满分。
班级每日都有纪律委员记录班级纪律情况，以便在小组间开展评比。每周班会留出时间给每组同学进行表扬和批评，小组内同学表扬同组同学本周优点，批评自已不佳表现，增强纪律意识，提升道德修养。
三.伙伴合作的成效
1.增竞争意识，培养集体荣誉感
在整个管理过程中，人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者，在小组内部每个人都要对小组负责，维护小组的荣誉利益，这就促使学生首先自己在每一项活动中既要严格要求自己，又要积极与同伴合作。在合作中，学生既学会了与他人的沟通交流，又从他人那里得到了知识上的互补，增长自己的知识，又培养了与他人合作的能力。
合作小组的建立促进了小组内和小组间的竞争，竞争内容的多样化，使学生一直处于竞争的环境，努力改变自我，尽量超越自我，展示自我，努力为小组争光；在竞争中同组同学也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，形成合力，在总体上促进了班级管理目标的实现。
2.学自我教育，养自我管理之力
小组合作班级管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性开展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生可以在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自主思考，自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。
3.培养创新能力，促全面发展
小组合作班级管理，在合作中竞争，在竞争中合作，为了实现小组及班级的目标，每一个成员每一个小组必然会尽心尽力，群策群力，通力合作，发挥特长，从而激发学生创新意识和创造能力。在竞争与合作中，每一个个体都得到了锻炼，丰富了知识，增长了才干，身心得以全面发展。
小组合作班级管理模式充分体现了主体的平等性，强化了群体合作意识，激发了学生的参与管理的热情，在自主管理中增强自我约束，充分挖掘了人的潜能，使学生学会学习，学习合作，学会竞争，学会制造，为学生的和谐发展奠定坚实基础。
著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”如何把班集体这个家庭管理好，协调好，凝心聚力，不让一个学生调队，让每位学生找到在这个家中的归属感，使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论的和谐班级，小组自主管理是必由之路。小组自主管理的实践使我深深体会到：学生自主管理并不是班主任老师放手不管，而是要求班主任老师要做的工作更细致、更深入，思考的问题更全面。学生自主管理过程中班主任老师适时调控，适时为学生的精彩鼓掌。让每一位学生得到全面的发展。