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安全教育在初中课堂教学中的渗透策略

来源:中小学教育 作者:商华英

     

      广西南宁市横州中学
     
    摘要:“安全”无论在何时何地,都是各项工作中的重点,尤其对于学校而言,“安全”是教师能安心教学,学生能快乐学习的保障。而校园的安全并不仅仅是学校保安的责任,作为老师的我们,除了要给学生创造一个有利的学习环境以外,为学生创造健康而安全的成长环境,培养学生自卫、自救的能力也有义不容辞的责任。
    初中教育 安全教育 教学策略
    平安、和谐、幸福,是我们教育工作的三大主题,是贯穿教育教学活动的主旋律。平安是基础,和谐是保障,幸福是目标。我们应了解学校常见安全问题,创新安全教育策略,讲究安全教育的艺术,将安全事故隐患消灭在萌芽状态,让学生平安、快乐、幸福地生活。
    一、根据不同班级的上课情况预防安全故事的发生
    任何一节课的课堂都是不可完全预计的,哪怕同一个教学内容在不同的班级进行教学,也会有不同的情况产生。所以,教师在上课时除了要考虑到预设的教学方案外,还应考虑到课堂的突发情况,并根据这些生成,选择适当的时机对学生进行安全教育。我曾经执教的是同一年级的两个平行班,教学内容和教学进度都相同,唯一不同的是学生人数,一个班有42人,一个班有36人。由于两个班人数相差较大,因此在教学过程中我特别注意采用不同的措施来确保课堂安全。例如,一天下午的课,我安排的课堂内容是学生之间相互当小老师订正家庭作业。一班因为人数较少学生的活动空间相对较大,因此我告诉学生可以选择离开自己座位到好朋友座位上两人一起活动。学生能与自己好朋友一起学习都很乐意,纷纷找到自己的好朋友一起订正作业。教室里虽然有学生在走动,但因为桌椅较少,人数也较少不会产生拥挤的现象,因此教学秩序良好,且学生学习兴趣浓厚。而二班,我则没有采用这样的教学策略,是因为考虑到四班教室里桌椅已经摆到了后黑板的位置,留给学生的通道有限,如果让42个学生在教室里同时活动有可能产生“交通堵塞”,造成学生之间拥挤、推搡等不安全现象。于是,从安全第一的角度出发,我让同桌的学生相互交换当对方的小老师进行作业的订证,也取得了预定的效果。
    二、制定教学计划的同时,制定课堂安全计划
    安全工作不是临时性的工作,如果教师在制定教学计划、教学方案的同时,能考虑到本学期、本节课在课堂纪律、学生活动等方面有可能发生的安全问题,就能提前对那些可能产生安全隐患的方面进行避免和预防,并能使自己的教学安全工作有据可依,有据可查。譬如,在初中阶段,无论是数学课堂,还是理化生实验课堂,我们经常会用到小刀、胶水等学习用具,但这些学习用具在日常玩耍中可能存在着一定的安全风险,这时,我们教师既不能饮鸩止渴,阻止学生接触、使用这些基本用具,但又要做好安全防范计划,规定在具体哪节课堂上,哪个学习环节才可以把这些用具拿出来,使用完毕以后,是组织学生统一带回家中,还是教师收起来统一保管,我们都需要做出具体的计划规定。另外,交通安全方面,用电安全方面,体育课堂安全方面的教育工作也必不可少,我们不但需要运用具体的课时来进行教育,更多地我们需要安排值周教师,抑或责任心强,心理较为成熟的班干部在日常学习、生活活动中不时地观察问题,发现问题,及时汇报,及时阻止,以免事态的进一步严重化,以利于我们教师提前做出一定的安全事故预设,布置好相应的应对措施。
    四、在语文教学中渗透心理健康教育
    有一句歌词唱得好,“没有人能随随便便成功”,每个人的一生都不可能一帆风顺,即使是看起来一帆风顺的人,也有属于自己的哀伤与不快。对于初中生来说,这是一个价值观、人生观形成的关键时期,刚刚从父母的呵护中走出来,如果不能及时用一种成熟的心态来面对这个世界,他们很容易形成一定的心理问题,影响他们的健康成长,也给我们学校的安全问题带来一定的隐患。所以,语文教师一定要利用教材文本中的丰富内容适时地给学生渗透心理健康教育,使他们能够正确面对生活中的风风雨雨,能够阳光健康地成长。譬如,讲到《合欢树》,我们就要向学生介绍有关史铁生坎坷而不屈的一生;讲到《出师表》,我们要延伸一下课堂故事,明晰诸葛亮怀才不遇,久居南阳的故事,等等。学生通过这些故事会懂得,每一个人都不是很容易就走进光环中的,之前需要付出很多我们常人难以想象的痛苦与磨砺。
    而言之,对于学生教育的一切工作都应该以安全为先。作为教育工作者,我们应该尽最大的努力帮学生化解学习生活过程中可能出现的安全隐患,同时在初中教育阶段,大胆穿心,探索实践出真正适合初中生的安全教育方式和策略,培养学生自卫、自救的能力,提高他们的警惕性和安全意识,给学生创造和谐的生存环境,为学生的健康、安全成长一路保驾护航。 
      参考文献: 
      [1]王树彬.安全教育在初中课堂教学中的渗透策略[J].中国校外教育,2013(10):37. 
      [2]吴凤艳.浅谈初中地理教学中如何渗透心理健康教育[J].新课程,2012(06):112. 
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