少先队活动课的现状与思考

来源:中小学教育 作者:李其原

 

云南省曲靖市陆良县小百户镇中心学校   李其原
 
摘要：
当前小学少先队队课的开展，实效性不是很强，少先队队课的主题设计缺乏针对性和教育性；片面追求活动的形式，忽视了活动的实效性；中队主题活动中过分强调队员的主体性，忽视了辅导员的辅助性；片面强调少先队活动的个体性，忽视了活动的民主性。针对目前小学少先队队课的现状和原因，如何走出少先队队课的困境，最为必要的要从提高辅导员辅导素质、提高活动的实效性这两个方面进行思考。  
关键词：少先队课  活动  现状  思考 
    自从《少先队辅导员工作纲要》实施以来，许多辅导员已经从“以辅导员为中心”的弊端中走了出来，突破了类似教学中“填鸭式”活动的桎梏，改变了传统思想教育的被动局面，进而探究少先队活动的实施，并取得了一定的成绩。辅导员在设计组织少先队大中队主题实践活动中也探讨和总结了一些新的模式和形式。如:辅导员朋友模式、调查访问、情景模拟与角色扮演、操作实践、游戏、表演欣赏、讲演辩论、设计创意、队员听辅导员的讲解、观看专题短片视频、PPT课件和行为练习等等。
可是如果我们留意观察，不难发现当前小学少先队队课的开展，实效性不是很强，还存在着诸多问题。有些少先队主题队课的主题设计缺乏针对性和教育性；片面追求活动的形式，忽视了队课的实效性；中队主题活动中过分强调队员的主体性，忽视了辅导员的辅助性。
针对目前小学少先队队课的现状和原因分析，如何走出少先队队课教学的困境，寻求有效的解决方案，作为长期奋斗在一线的辅导员，我认为最为必要的要从提高辅导员辅导素质、提高活动教学的实效性这两个方面进行思考。 
一、要转变辅导员的观念，提高自身的素质 
主题活动要求要正确处理好辅导员与队员的关系，辅导员老师既是活动的指导者，又是共同学习进步的作用者、参与者，因此辅导员老师在活动过程中应实现以下五个方面的转变:1、由重“教”向重“学”转变。主题活动倡导辅导员老师应重视队员的“学”的主体地位，强调队员的能动作用，它要求辅导员老师从队员的实际出发，设计活动。2、由重“结果”向重“过程”的转变。主题活动倡导辅导员老师在活动过程中注重过程，暴露思想的思维过程，从而使队员在队活动中思想得到净化，活动能力得到发展。3、由重“传授”向重“指导”。在少先队队课中，尤其要重视辅导员老师的指导，只有这样才能更好的实现队活动的教育目的。4、由重“模式化”向重“个性化”转变。少先队队课需要由辅导员老师创造性的开展工作，围绕《少先队辅导员工作纲要》，根据队员的心理特点，结合生活实际进行突破、创新。5、由“教书型”向“创新型”转变。作为教师就应具有创造性，作为少先队辅导员更是如此，其主要特征是，创造意向水平高，创造兴趣浓厚，具创造理想以及锲而不舍的钻研精神;热情洋溢，情绪饱满，富于激励，想象丰富；独立性强，认真细致，不畏权威，敢于冒险，意志坚定，持之以恒。   
二、要精心设计少先队队课，提高少先队活动的实效性 
少先队活动的设计在内容结构上，首先要考虑应包含大德育的五大要素，即道德教育、法纪教育、心理教育、思想教育、政治教育。在层次结构上要依据队员的年龄特点和认知水平以及德育的内在规律，由小到大，由低到高，由浅入深，由具体到抽象，从简单到深刻。这就要求我们在开展主题活动时应遵循以下几种原则:
1、活动的设计应浅显易懂。
结合小学生的年龄特点以及其身心发展特征，特别是对于中低年级队员而言，知识面狭窄是他们认知结构的一大特点。所以，辅导员老师在选择和设计队活动时，首先应考虑到结合队员的认知结构，在最大教育含量的基础上，尽量减缓思想道德知识的坡度，以便于队员能够顺利地接受。如果活动涉及的知识难度大，思想水平深奥，体验难以获得，这势必挫伤队员的参与意识，进而增强队员的拒绝意识。
2、少先队活动的内容应贴近队员的生活。
孩子的认识和感知都具有趋熟性，他们的行为总喜欢在自己生活周围近距离徘徊。所以，少先队活动要贴近他们的生活实际，切莫好高骛远。队员对自己生活圈里的事物非常敏感，而对生活圈外的事物的灵敏度极差。反映在学习上，他们对己知领域及其边缘的事物的认知欲相当强烈。同时，对已往所熟悉的知识必然感觉十分亲切，增强了他们的兴趣。因此，少先队活动的内容设计，实际存在着一个较理想的范围，这就是队员所熟悉的自己的生活圈。我们少先队活动要密切联系队员的生活实际，贴近队员的生活，那么活动的吸引力就会很大，队员投入活动的兴趣和激情就会增加，这就使得活动成效明显；反之，如果活动的设计背离了队员的生活实际，那么活动的召引力便小，队员投入得少，活动效果就差。
3、少先队活动的形式要新颖别致。
假如主题是少先队活动的灵魂，那么它的形式则是附着灵魂的外壳，是少先队活动的生命。对各种主题的活动，我们必须想方设法赋予其崭新的外壳。让多种形式交替出现，每次活动都给学生以新鲜的感觉。当然，这个新鲜是建立在固定的队仪式上的新鲜。只有使少先队队课的形式新颖别致，才会调动队员参与活动积极性，提高队员参与少先队活动的兴趣，这就为下一步队员理解活动的内容和目的奠定了良好的基础，是少先队队课取得成效的重要因素。
少先队课程它不仅仅是队活动，还是一门综合型活动课，其教学方式是辅导员老师和队员共同参与主题活动，辅导员的角色应是指导者、支持者、合作者。只有充分认识到该门课的中心和意义，才能有效提高少先队工作的水平。