素质教育与数学课堂教学的几点思考

来源:中小学教育 作者: 李建英

 

庆云县教育局     李建英
摘  要：课堂教学是实施素质教育的主阵地，是课堂教学的重要内容。要想调动学生的学习积极性和学习的兴趣，一定要重视教学的模式，重视过程的教学，重视教案的设计，重视能力的培养，重视发挥教化功能。
关键词：素质教育；课堂教学；模式；教学资源；教学理念   
课堂教学是实施素质教育的主阵地，提高学生的素质是课堂教学的重要内容，在众多教学改革中，课堂教学的改革是最为重要的，可以说，数学的素质教育在课堂，如何让学生的学习活动有机地注入到学科知识的自主学习之中，如何调动学生的学习积极性和学习的兴趣，笔者认为应做到以下几个方面：
   一、重视教学的模式
时代呼唤数学教育的改革，数学素质教育已势在必行。一位美国学者曾尖锐地指出：“现行的数学教育，在贻误一代青少年”。事实上，许多青少年因为数学的“拦路虎”而失去继续学习的兴趣和信心。
素质教育应使学生全面发展，数学教育的行动纲领明确地指出“以学生的发展为本”。这标志着数学课堂教学要面向全体学生，满足学生的需要，注重学生的发展。教师应尽可能地配合新教材，采取低起点，多层面，具体化，现实化，分散难点等的方法，运用多种先进的教学方法。
运用“层次教学法”、“四环递进教学法”可以多层次地实现课堂教学。具体而言，第一层展现本课时的全体知识点；第二层攻克本课时的重点；第三层解决本课时的难点；第四层深化本课时的内容。广泛地调动学生的兴趣和积极性，做到师生互动。
“问题解决教学法”、 “发现式教学法”、“学生建构为目标的教学法”等等也是流行的模式。教师可以根据不同的教学内容，灵活地选择恰当的教学模式，以至创造出新的教学模式，最大限度地提高学生的数学素质。
 二、重视过程的教学
数学的素质教育绝不是“应试教育”中数学知识的传授，故不能将重点放在数学知识的层面上，不仅要提高学生的数学水平，更重要的是提高学生数学的能力，使学生掌握数学思维，数学方法，甚至数学文化。所以，不仅要重视数学结果的教学，更重要的是重视数学过程的教学。
    教案的设计是教师工作的主要内容，务必把它做好、做精，尽管这相当难，但也要这样努力，事实上，一堂课上得好不好，教案的好坏是关键，所谓“台上一刻钟，台下十年功”。作为一个优秀的教师，一定要认真备好每一节课，设计好每一个教案。每一个教案都要花费尽可能多的精力，学生的资料不在多，教师的资料不能少，从各种资料中去搜集和整理一些重要的信息，给学生用，用教师的劳动去减轻学生的负担，是完全可以做得到的。
教师的思维过程，也应当揭示给学生看，学生是来向教师学习的，不是来看教师表演的，结论再精彩，也是教师一个人的，要使学生真正学好数学，必须将数学结果与数学过程一道上，才能使学生真正有所收获。再一方面是学生的思维过程，也是相当宝贵的教学资源，不可浪费和忽视，特别是高中生，更富于创造性，其思维方法也特别便于同龄人接受，是引诱学生讨论、参预、探索的良好开端。
三、培养学生的创新精神
   “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。因此，培养学生的创新精神和创新能力成为现代教育的需要。在课堂教学中，教师要改变以往的教学观念，真正做到“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心”。要通过基础知识的教学，引导学生发现问题，鼓励学生提出不同观点。把教学由“教”转到“学”。
四、重视能力的培养
数学不仅是人们在生活中不可缺少的工具,在生产中广泛使用,更主要的是数学是人们学习研究现代化生产现代化科技和管理不可缺少的基础知识和基本功具。随着现代化科技的发展,数学的作用越来越大。在今后的数学教学中要注重实用性,使学生通过实际运用,学习数学,反过来用教学解决一些实际问题。
数学来源于实践,又反过来为实践服务,而教学思想方法是独特的,具有其他学科无法比拟的功能。数学具有严谨性、统一性、对称性、简洁性、和谐性等特点,若在教学中注意应用这些特性,展示教学中的内在美,激发求知兴趣,培养学生创造能力,无疑是十分重要的。
在实践中培养学生的创造力,不能是狭隘和片面的,不忽视数学基础知识和基本技能的培养,要全面提高学生思维能力分析、解决问题的能力。
   五、重视发挥教化功能
教学本身具有巨大的魅力，教学自身的深刻而丰富的文化底蕴，为我们培养现代化人才提供了可靠的教化功能。
数学的卓越的智力价值、广泛的应用价值、深刻的文化价值是我们发掘、造就健全现代化人格的基本保证。
教学体系的严谨性，运算的准确性，推理的逻辑性，是我们培养学生诚实正直的理想境界的最好工具。
教学的和谐美，是对学生进行美育，培养学生兴趣的有力工具。
数学具有严密的特点，教学中充分发挥这个特点的作用，对培养学生言必有据，一丝不苟，坚持真理，修正错误，养成事实求是的科学态度无疑是十分有益的。总之，素质教育要落到课堂上，课堂上有很多可以发掘的东西，有的甚至是师生相互作用而产生的灵感，这点不容忽视。
从数学的教学活动中看，实施素质教育是大有可为的。当然，一切实践都还在探索中不断前进，今后更加充实的改革也更为长远。改革是长期的，我们要运用数学自身蕴藏的巨大魅力吸引学生，教育学生，强化素质教育，为提高全体人民素质，培养现代化人才而努力。
参考文献：
[1] 刘秀梅. 数学素质教育与数学课堂教学[J]. 继续教育研究，1998(3).