初中数学复习课教学探索

来源:中小学教育 作者: 于珊红

 

山东省威海市荣成市第三十二中学    于珊红
 摘要：伴随新课程改革的深入，课堂教学正在悄悄地发生着可喜的变化，关于课堂教学改革研究的成绩也令人鼓舞。初中数学复习课是数学的重要课型，数学复习课的目标是通过单位时间的复习对所学知识有一个系统化整合和螺旋式提升，同时提高学生分析和解决问题的能力。如何上好这一节课，不仅是对教师的考验，更是对学生巩固知识的一个挑战，主要以知识梳理为依托，以练习为载体，以数学思想方法的提炼为主要手段，以调高学生能力为目标，努力做到不同的人在数学上得到不同的发展。 
　　关键词：初中数学；教学；复习课；概述 
　　做好复习课教学工作有着极其重要的意义，它不仅能培养学生运用数学知识的能力，还能提高学生的思维能力，为学生打好坚实的数学基础。在以往的教学中，老师主要采取题海战术的方法来进行数学复习，学生忙于做各种题目，负担很重。不少学生因为无法忍受这种枯燥无味的机械式练习而讨厌数学，很多学困生更是见到数学就头疼，究其原因是多方面的，但大量机械式的训练确实是无法全面提高数学复习的教学质量，只能增加学生的学习负担。笔者结合自身在教学中的实践，谈谈个人的体会。 
　　一、初中数学复习课概述 
　　数学作为一门具有较强的逻辑性和系统性的基础性学科，其教学内容较为丰富且有着广泛的应用范围。初中数学教学中，教师除了要将新的知识点生动而准确地传授给学生外，还应该通过复习课的有效开展，使学生在巩固基础知识的基础上实现能力的提升。初中数学复习课是对所学知识的一种重复，但它又不是简单的重复，而是一种系统的知识梳理和巩固的过程。通过复习课，使学生对于一些相对生疏的内容变得熟悉并熟练应用，并将一些复杂困难的问题转化成相对简单容易理解的形式为学生所掌握。这种复习课的开展，能够使学生对基础知识进行系统的复习，并且加深其记忆，使其能够更好地理解所学的知识。从认识的角度出发，复习课的开展是其认识不断深化的过程，使其在教师引导下，能够建立起自己的数学知识体系，形成一种条理化、理论化的认识，从而更好地掌握所学的知识。在此基础上，对于新的知识能够更快地理解、掌握和应用。 
　　二、初中数学复习课教学现状分析 
　　数学复习并不是对以前所教的知识进行简单的回忆和再现。最主要的是要通过对知识的系统复习，把每一章节中的各个知识点联系起来，找出其变化规律、性质相似之处及不同点等，从而形成完整的知识体系，达到以点成线，以线成面，以面成体的目的，只有这样学生才能把所学的知识融会贯通。 
　　三、初中数学复习课的优化措施 
　　（1）培养学生的思维能力。老师的教学不仅要让学生掌握相应的知识，起到授业解惑的作用，还应该培养学生的思维能力，培养学生的聪明才智。数学是一门思维性很强的学科，教好数学就必须重视对学生的思维能力的培养，复习课也应该如此，必须重视对学生的思维能力的培养。学生有了一定的思维能力，就能灵活地运用各种方法去解决数学问题，如果学生没有一定的思维能力，就会照搬老师讲解的方法，题目稍有变化就会误解或者错解。为了培养学生的思维能力，在具体的教学中可以采取一题多解的方法进行训练。经常进行一题多解，举一反三的训练，不仅能有效地培养学生的思维能力，还能增加学生的学习兴趣，使学生逐步提高应变能力。
（2）重视知识的前后联系。复习课的一个重要任务就是让学生将所学知识串联起来，并掌握知识之间的联系，形成一个知识体系，这样学生才能更加牢靠地掌握有关知识。比如，在复习一元一次不等式知识时，要适当地帮助学生复习一下一元一次方程的解法，对于某些学困生来说，还应该帮助他们回忆一下合并同类项的知识。
（3）重视多媒体的运用。多媒体有着强大的展示功能，初中学生以形象思维为主，多媒体能增加学生的感性认识，便于学生理解抽象的数学知识。传统的板书是很难解决几何图形的分解与重组的，但用多媒体可以轻而易举地实现。比如，两个全等的三角形可以组合成一个平行四边形，利用多媒体是很方便的。此外，多媒体可以有效地促进课堂教学效率的提高，在传统的教学中，老师在复习课上的板书内容很多，消耗了很多宝贵的课堂时间，特别是在复习几何内容时，不少老师徒手画几何图形时耗了很多的时间，而且画出来的图质量也不高，如果利用多媒体就方便了很多，极大地增加了课堂教学的容量，有效地促进了课堂教学效率的提高。
（4）重视集体备课。个人的智慧肯定小于集体的智慧。新课改大力提倡学生进行合作学习，老师应该首先合作起来，如果老师能积极参加集体备课，就可以有效地提高复习课的设计能力，从而提高数学复习课的教学质量。在集体备课中，一些老教师有很多宝贵的教学经验，是很值得年轻教师学习的；而年轻的老师知识新，思路活也是值得老教师学习的。因此，开展集体备课，各教师之间能取长补短，从而能有效地促进数学教学质量的全面提高。 
　　参考文献 
　　[1] 叶立军，陈莉.初中数学复习课教学存在的偏差及其应对策略[J].教学与管理：理论版，2013（5）. 
　　[2] 《新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略[J]》，中学数学杂志，俞剑波，2007.