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浅析农村小学数学课前有效预习的策略

来源:《中小学教育》 作者:任恩凤

      辽宁省朝阳县胜利镇中心小学  任恩凤    

    一、现状分析

    《新课程标准》指出:让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂对于学生的数学学习有着重要的作用。这也就是在向我们说明课前预习的重要性,正如古人所讲,“凡事预则立,不预则废。”课前预习是常规教学过程中必不可少的一个环节,对一节数学课的成功与否起着重大的作用。

    我在农村从教小学数学已四年有余,农村的学生由于受家长的自身文化素质、生活环境和学习氛围及习惯等影响,根本不会预习,也不知道预习到底应该学习什么。让我印象深刻的一次是,布置好预习作业后,第二天检查学生的书本,有的学生会完成例题和对应习题,有的学生只勾勒几笔,甚至一片空白。由此可知,很多学生不知预习从何入手,更谈不上养成预习习惯。综上所述,教会学生预习方法,引导学生养成课前预习的好习惯尤为重要,且迫在眉睫。

    二、学情分析

    通过观察发现:有的同学上课不主动思考,课堂表现十分呆滞,抛出一个问题让他们思考的时候,有的同学就会两眼发直,明显没有在思考;让同学们讨论的时候,很多时候是没有声音的,需要提示三遍左右才会去交流;让学生们发言的时候,有的同学站起来不说话,有的说不会,有的支支吾吾、吐字不清,有的多次重复、没有逻辑。另外,一些同学在计算时缺乏灵活性,面对应用题不知所措,毫无思路,甚至有一些同学的作业是雷同的。我觉得这些现象与同学们对数学缺乏兴趣有关,与同学们对所学知识了解和思考过少有关,更与同学们课前没有预习有关。这是学生不能自主学习、缺少独立思考的结果,所以应在预习时注意培养学生的学习习惯,让学生习惯主动思考乃至热爱独立思考,同时在课堂上鼓励学生多发言,多说说自己的想法,以呈现自己独特的思想为荣。

    为了提高课堂的效率,培养学生自主思考和学习的能力,我制定了相关策略,并进行了研究。

    三、制定策略

    通过学情分析,目前重点不只是让学生们预习,更重要的是让学生们掌握预习的方法,都说“授人以鱼不如授人以渔”。既然预习了,就不能只是空谈,要做到让预习行之有效,一是在布置任务后还要及时检查,二是在课堂教学时找时机让同学们展示预习的成果,并予以鼓励性评价。

    首先想到的就是导学案,但是考虑到同学们有可能当做一个练习机械地去做,同时为了培养学生们的自主性,让同学们对预习的内容印象深刻,我选择在前一天放学之前,留作业时让大家去分条记录预习时需要做的事情。

    预习数学新课时,包括:理解书中给的定义,看例题并试着根据书中引导解答,联想本课知识和学过的什么旧知识有关联?这道题你还有其他做法吗?你能完成例题后的做一做吗?能找到练习中对应的习题吗?你能否出一道类似的数学题?

    在预习时,一定要做课本中的例题,因为例题都是很典型的,而且例题后的“做一做”、“练习”安排的都是与例题同步的相似练习,可以让学生尝试着做练习,通过试做,可以检查自己对新知识的理解程度和掌握程度,然后回顾整个预习过程,归纳总结出新知识的重点,找出自己不理解的难题、有疑问的地方,标注出来,以便听课时重点解决。

    预习复习课时,就会让同学们在课前试着画树状的思维导图,总结之前学习过的主要内容,并且鼓励学生有自己独特的想法,在上课时会找同学与大家交流,互相学习优点。随着同学们的学习能力越来越强,我在留作业的时候也增加了难度,比如做完练习册中习题后,思考每道题考察的知识,并且将他们分类,把不同类型的题用不同符号标注。

    预习任务里,除了做题,还可以做手工。因为小孩子对于枯燥的或者难一点的知识总是有点抵触,所以,在布置预习任务的时候也会增加一些动手操作的内容,让学生感受到预习的快乐。比如,在学习负数的时候,让同学们参照家里的温度计自己绘制一个,在绘制过程中,对负数有了了解的同时,也更容易学习比较负数大小的知识,以及完成关于填数轴上的数的相关习题。再比如在学习圆柱的认识时,就让学生们自己动手用纸盒制作一个圆柱,通过制作,同学们对圆柱有了更深刻的认识,也更加清楚圆柱侧面展开图与圆柱及圆柱底面之间的联系,对同学们后来学习圆柱的表面积也有很大帮助。

    要想让预习更有效,除了让学生学会预习,还要让他们爱上预习。那么,就要求我们不仅要在布置预习任务上下功夫,还要在课堂上给予他们足够的表扬和鼓励,让他们感受预习带给他们的荣耀和喜悦,从而让他们更加热爱预习、热爱思考。

    四、预习的意义

    通过一段时间的预习培训,同学们提高了预习的效率,更加适应课堂的节奏,学生们的学习状态也越来越好,他们变得更加愿意思考问题了,回答问题的声音越来越多,也越来越洪亮,学生们的积极思考和参与,让整个课堂都活跃了,也让课堂更加高效。

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