小学生体育课堂常规培养的策略研究

来源:《中小学教育》 作者:林秀珍

 林秀珍     北京石油学院附属小学

关键词：小学体育 课堂常规 组织队形 专项常规

一、研究背景

在新课程改革的大趋势下，体育课堂教学遇到了前所未有的挑战。因为现在的孩子更加活泼，思维更加敏捷，更加“好动”。而体育老师是在一个相对开放的环境中上课，如何让学生能够在老师的引导下更好的学习，让学生的思路能够在老师的引导下更好的发散，更好地做到“收的拢、放得开”呢？体育课堂常规，是为了保证体育教学工作的正常进行，对学生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。在新课程理念之下，要求教师不再崇尚传统教学中那一味求静、求齐的课堂模式，但也绝不能时髦而刻意地模仿“慢、吵、乱”的所谓的“新”课堂模式，是在教师的引导下“参与、互动、共鸣”的课堂，在这个基础上，有效的结合传统与现代相结合的优势，打造新型课堂。因此，培养学生建立相应的、科学的、良好的学习常规首当其冲成了教学最基本的要件。

二、概念界定

通过查阅资料，对体育课堂常规的概念是：在体育课上教师和学生都要遵守的“行为规范”。这些“行为规范”是广大体育教师经过长期的体育教学实践，不断总结出来的经验，是为了提高教学质量而采取的保证体育课顺利进行的程序性工作，作者把它叫做基本常规。那么本研究在前人研究基本常规的基础上，还有专项技能组织常规，它是在课中的针对某一个项目内容本身特点的常规性的要求，叫做专项技能组织常规。作者结合学校实际情况进一步深入的对课堂的基本组织队形和专项技能的一些常规要求进行研究。

三、研究目的

由于体育课大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学，才能保证体育教学过程的顺利进行。在教学过程中，教师、学生、教材、器材四者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式和结合某个专项特点的常规要求，有效的来完成一定的教学任务。教师在行动研究中挖掘出可操作性的和有创新性的教学方法及策略，使学生在学、练中养成良好行为习惯，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。

四、研究内容

1、体育课上学生常规的内容与实施策略研究；（使学生在老师有效教导下，开展有意义的和有效的训练活动，探究提高体育训练活动有效性的课堂教学策略）

2、以队列调动和练习队形为主的内容与实施策略研究；（引导学生掌握常规练习的方法，提高学习效率）

3、小学体育课堂常规教学对学生学习效果的研究；(引领教师围绕课题学习、思考、实践，在科学观的指导下，寻求有效指导学生学习课堂常规的方法和策略，促进教师专业的快速发展)

五、研究方法

（一）文献资料法：查阅大量文献资料，理解内化，提出自身的见解。

（二）行动研究法：通过个案的实施并逐步推广，在实践中不断探索和完善，是理论与实际相结合。

（三）实验法：结合本研究，对学生的情况进行实验前后的对比；对某一特定教学方法、手段、组织形式进行实验对比。确定和检验研究的效果。

（四）经验交流法：征求、搜集第一线体育教师的教学实践经验，在科学论证的基础上，按科学研究的规范要求将教学经验进行总结、完善和概括，上升到理论的高度。

六、研究成果

在新课程改革的大趋势下，体育课堂教学遇到了前所未有的挑战。因为现在的孩子更加活泼，思维更加敏捷，更加“好动”。而体育老师是在一个相对开放的环境中上课，如何让学生能够在老师的引导下更好的学习，让学生的思路能够在老师的引导下更好的发散，更好地做到“收的拢、放得开”呢？体育课堂常规，是为了保证体育教学工作的正常进行，进行大量的运动技能的练习，规范和高效的课堂教学是新课程改革发展的客观要求，为此，每一位教师要扎实做好课堂教学规范，才能提升教学有效性，对学生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。

本研究从概念到课堂教学的行动研究的实际操作及在针对不同教学内容的常规要求的研究中，初步摸索了一些适合作者学校实际情况的基本常规和专项技能的组织常规，这些常规会根据教学内容技能的需要进行不同的队形和组织方法及形式的改变。使学生在学、练中养成良好行为习惯，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的，达到课堂教学任务，提高教学质量。

（一）体育课堂常规的理论概念认识

通过收集资料进行研究内容、形式的研讨分析。根据分析体育课特点将课堂常规分为一般基本常规和专项技能组织常规。建立系统的了解了体育课堂常规的理论概念，通过分析更细化了具体的研究内容为后续研究奠定了基础。

（二）体育课堂四部分的基本常规

根据学校现状，结合学生特点和行为习惯、器材场地情况。学校体育课堂教学组织队形模式进行了改革实验，由原来的四列横队变为六队站位，根据教学内容进行队形的变化，如“U”形队、六路纵队、六路横队等不同教学内容设计不同组织队形。

（三）体育课堂中骨干学生培养的基本常规

分组合作的研究课中，通过组织队形模式的改变，进行合理有效的分组教学。在分组教学中，培养体育骨干、小组长和树立标兵，充分发挥这些学生的作用。

七、研究结论

在“新”课堂模式，教师要追求是“参与、互动、共鸣”的课堂，在这个基础上，有效的结合传统与现代相结合的优势，打造新型课堂。因此，培养学生建立相应的、科学的、良好的学习常规习惯是首当其冲成了教学最基本的要件，也是真正体现学生的主体地位和教师的主导作用。其实，不管是基本常规还是专项技能组织常规，重在坚持，不管是课内还是课外，重在常抓不懈。能让学生真正养成良好的常规习惯，才是最为重要的。只有合理的常规要求和组织形式，才有高效课堂教学。通过对本课题的研究让我组老师们对体育课课堂常规有了新的认识并对体育教学有了更深层次的理解。

1、有序规范的课堂秩序不仅可以保证课堂教学的顺利进行，完成教学任务，提高教学质量，更重要的在于培养学生养成良好的体育习惯。

2、通过研究让老师们规范了课堂常规的步骤、流程。

3、通过本研究，为老师提供一个真研究的、真学习、真教研的平台。

3、小学体育课堂常规教学对学生学习效果的研究，使老师们积累了经验，在科学观的指导下，寻求有效指导学生学习课堂常规的方法和策略，促进教师专业的快速发展。

参考文献：

[1] 于素梅 [J].体育教学. 2011(06)

[2] 林潮铁 小学体育课堂常规之我见[J].南昌教育学院学报 体育研究.2011(5)6