谈如何优化初中英语口语教学

来源:中小学教育 作者:韦月玲

 

广西横县横州镇第二中学   韦月玲
 
摘 要：英语教学的核心目标是培养学生“听、说、读、写、译”的能力，然而调查研究发现，当前我国初中英语考试的考查重点是单词、语法、阅读、写作等内容，而初中英语教学的重点内容正是为了迎合考试需求设置的，对学生口语能力的培养力度明显不足，这直接导致学生发音不准、运用英语沟通交流的能力很差、辨音水平普遍较低。
 关键词：初中英语；口语教学
英语作为国际通用语言，早已成为我国各级各类学校发展教育的重要学科。英语是沟通交流的工具，学生学习英语的主要目的应该是运用这种语言顺畅地与他人交流和沟通。一名合格的英语教师除了应该教授给学生英语基础知识和考试答题技巧等以外，还应该注重培养学生的口语交际能力，实现学以致用的目标。 
 一、当前初中英语口语教学存在的主要问题
 调查研究发现，当前初中英语口语教学存在的问题主要是由授课教师和学生自身两个方面因素导致的。部分初中英语教师由于自身水平有限，并没有真正地理解英语教学理念，对英语口语教学重视程度不够。受传统英语教学模式的影响，教师制订的教学目标仅仅是为了提高学生笔试成绩，没有将英语口语测试纳入考查范围内，教学形式单一、呆板，不能满足英语教学要求；同时，英语知识比较晦涩难懂，本身学习难度较大，很多学生对英语口语的学习具有恐惧、抵触等不良情绪，日常英语晨读形同虚设，口语练习课参与积极性较低，学生并没有全身心投入英语口语的练习当中。受到日常英语教学基础知识的影响，很多学生在口语练习时过分重视语法、时态等的运用，因为思考过多而时常会出现中间卡壳，停下来去纠正语法错误的情况，导致口语不够连贯流利。 
二、运用恰当的教学态度和方法，使学生多说 
英语教学注重师生之间、生生之间的交际。为了培养学生的交际能力， 教师应该注重交际策略的学习和应用， 积极培育课堂真实交际的氛围， 同时尽可能地创设真实情景让学生进行交流， 尽力采用多种方法， 寻找学生感兴趣的话题，使学生有话想说， 有话多说。 
1、重视课堂上用英语和学生交流
在日常课堂教学中， 教师尽量不讲母语， 坚持用英语组织教学， 而且力图使自己的语音、语调准确规范， 富有表现力， 并要求学生在提问或回答教师的问题时也尽可能地使用英语。对于日常交际用语， 学生总能从最初的不懂慢慢转到理解掌握的程度。教师同时也要不断扩充对话内容和形式， 如在教学中， 笔者通常采用一些多样化、有趣的活动来激发学生愿说、多说。
 2、展开相关活动， 加深学生体验 
在口语训练中引导学生， 特别是口语基础较差的学生体验被人关注、被人表扬的感觉，能有效地激发他们对英语学习的积极情感。如果教师能针对学生种种不良的心理与情绪， 开展与学生生活密切相关的主题活动， 就可以在一定程度上调动学生的好奇心， 引导他们积极参与， 帮助他们体验学习英语的快乐，重获学习英语的自信和希望。当然， 鼓励学生大胆开口还需多积极反馈、谨慎纠错。最好的纠错方法是让学生自我纠错， 其次可采用学生相互纠错， 最后， 教师再用婉转的语气给学生纠错。应让学生明白错误在所难免， 越怕错就越容易错的道理，消除心理障碍。否则， 在学生运用口语的过程中， 如果一出现错误就立即打断的话， 会打断其思路且会造成其心理压力。将本来想说的话都“吞下去”， 不敢继续讲， 久而久之， 因为害羞， 怕批评， 怕同学笑话而怕开口， 影响表达能力， 也无从谈起交际能力的培养。
3、采取科学、合理的教学方式， 确保学生说得准确 
在平时教学实践中， 我们不难发现有些学生咬字不准，语法结构混乱，含糊过关，对于这点不少老师探索出各种各样有效的教学方式方法。笔者一直尝试“结构—情景—交际”教学模式， 它首先让学生了解正确的表达结构， 然后创设相应的语言环境， 再让学生交互式练习。这种教法的优点在于： 通过机械、半机械训练， 让学生首先掌握正确的表达结构， 积累表达手段。这样， 学生说出的英语结构正确、规范。在掌握句型表达手段的基础上， 再利用句中词的组合关系和聚合关系， 通过替换练习， 改变句意， 表达各种思想。这样发展起来的口语，其结构始终是站得住脚的， 也有利于我们口语的优化教学。 
4、改变评价标准， 点燃学生学习热情 
评价的目的不是注重评价的结果，而是一个探索怎样使学生增值的过程，所以评价学生口语表达的好坏不能以某一标准答案来衡量，不能影响整个课堂教学进程和效率，影响重点内容的教学。把握好评价尺度，在教学的同时，应努力为学生增加讲话机会，把话题引向学生自己有足够语言应付的内容，鼓励学生尽可能多说，允许他们自由发挥，点燃其学习的热情。
 学生的英语口语水平不是一朝一夕能够提高的，是一项长期而艰巨的工作，需要英语教师在不断提高自身素质的同时，迅速适应持续更新的教学要求，及时改变教学理念，制订正确的教学目标和策略，在教学环节中运用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣；同时也需要学生自身端正学习态度，培养自主学习意识，保持良好状态。只有师生共同努力配合，才能切实提升英语口语能力和水平。 
　　参考文献： 
　　[1]王安娜.浅谈英语口语教学策略[J]. 齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2014，（5）：64.
　　[2]袁菊红.初中英语口语教学策略研究[J].英语广场（学术研究），2012，（6）：145—146.
　　[3]陈华娣.初中英语口语教学中存在的问题及对策研究[J].学周刊，2014，（13）：63—64.