初中英语阅读教学的有效策略

来源:中小学教育 作者: 谢春阳

 

广西横县百合镇第三初级中学  谢春阳
 
【摘要】阅读课在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。传统的教学方式，只是把文章作为单纯地向学生传授语法及语言知识的载体，而忽视培养学生积极思维以及深层次理解作者意图和文章主题思想的能力。笔者就当前阅读教学的现状和存在的问题，探讨了新课标下如何优化阅读教学、切实提高学生的语言综合运用能力的方法。
【关键词】初中英语 阅读教学 教学方法改进 有效策略 
1.引言 
在教学实践中，阅读便是最能体现学生们英语综合实力的一环。一篇不论长短的英语阅读，都能准确地展现出学生们对词汇、语法、各类课外知识的理解是否足够充分。同时它也是学生“提取信息速度、准确度的综合表现”从某种意义上来说，提高学生们的英语阅读能力，不仅是增强他们在考试中的得分能力，更是新课改中要求素质教育的最好体现。在英语的教学过程中，我不断积累经验，与一些有经验的教师们相互借鉴，学会和创新了很多的教学方式。下面我们就来结合一些教学经验来和大家讨论一下关于英语中的英语阅读的相关教学理念以及教学模式。 
　　2.创新教学方法，培养学生的兴趣 
　　在日常教学中，大部分教师都没有形成一种科学的教学方法，讲解阅读只是单纯地带领学生们逐字逐句地分析，遇到生词以及考纲上所要求的重点词汇让学生们记下来。这种教学方法不仅枯燥无味，降低了学生们对英语的学习兴趣，更没有起到提高学生们阅读能力的作用。 
在英语教学过程中，让学生们学会知识是最主要的目的。在学会知识的前提就是要让学生们认识他们，所以先使学生们对英语阅读有一种感性上的认识。也许它是我们日常生活中的一篇科学普及文章，又或许是一则短新闻。建立在这种认识上，学生们的学习兴趣才会更加浓烈，老师的教学也将事半功倍。 
3、让学生掌握阅读技巧，提高英语阅读理解能力。
阅读教学的开展应该具有步骤性，包括“读前”、“阅读”、“读后”三个步骤。阅读前，应该激活文化背景知识，减少阅读理解障碍。在日常阅读教学当中，经常会发生这样的情况，即尽管学生自己掌握了足够的词汇和语法知识，但仍然无法完全理解全文。原因就在于他们缺乏相应的文化背景知识，不具备在阅读过程中激活已有知识的能力。所以教师应开展各种各样的读前活动，开展读前活动时可以参照学生用书中的插图，图片。或者利用挂图，甚至录像光盘等。使得学生对所要阅读的内容有了一定的感性认识和背景文化支持。而阅读中，则应立足课堂，活用教材。阅读中教师所设计的活动应该以训练学生的阅读技能为目标，视教材为渠道，培养学生搜集和处理信息的能力，根据上下文猜测生词意思的能力，读懂并抓住大意的能力，培养学生的语篇分析能力。比如，在教学八年级下册Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？时，课前让学生预先收集与UFO相关的信息，可以查看有关的书籍、电视电影，并与同学交流讨论。阅读前，展示关于UFO的电影片断，展现图片，让学生看着图用下列词汇来描述UFO来临时的情景：land，get out of，alien，while，surprised，anywhere，kid，right，run away，happen。阅读时对学生进行引导，让他们说出每一段的段落大意，并进行语句语篇的讲解分析，以使学生对文章结构有更清晰的认识。阅读后则主要是及时对学生阅读的理解程度进行检查，可以利用课文后附的练习，也可以自行设计，或检查学生对课文中的事实、情节等表层的理解，或检查学生对课文尝的理解。使学生挖掘文中内涵，开展创造性思维。
4、收集阅读资源，加强语篇教学 
阅读资源的选择，不只是为了提高学生的英语阅读能力和英语成绩，还应在学习英语的同时，也能够掌握到更多的课外知识，而不是单纯地为了做阅读而阅读。当然也要结合学生的兴趣爱好，这样才有利于调动学生参与英语阅读教学的积极性，最大程度上促进初中学生英语阅读能力的提高。 “语篇教学是阅读教学的重要关键，也是阅读教学的主要目标之一。”[学习词汇也是为了阅读语篇的需要，因而词汇教学要服从于语篇教学。不应当花费过多的时间在词汇教学上，得不偿失，而应该选择用最好的记忆方法和学习方法来学习词汇、加深词汇学习的印象，从而达到最好的教学效果。英语语篇按文体来划分主要包括记叙文、科普文等，这些文体又分别应用于新闻报告、广告等多个领域。因此，根据文体来设计教学方案，是一种很好的语篇教学方法。对所有纯属提取信息的类似表格广告一类的文章，建议学生们改变做题方式，先阅读题目，根据题目在原文中寻找正确答案。这样做不仅能提高学生们的答题速度与正确率，更能培养他们快速提取信息的能力。 
总之，新课程标准将阅读这一环节摆到了一个非常重要的位置。当今时代也需要有这种“抓取信息的能力”。英语阅读便是最好培养这种能力的方法，所以要提早激发学生们对英语阅读的兴趣。英语阅读不会在短时间内提高学生的信息获取能力，但从长期来看，对于提高学生的快速思维能力以及抓取信息能力都是有莫大的好处的，这也是一个相互促进、相互作用的过程。因此，初中英语阅读教学对每位英语教师而言，任重而道远。学生和老师都应当积极投入到英语阅读教学中，师生相互学习和借鉴，不断推动初中英语阅读教学水平的提高。 
　　参考文献： 
　　[1]赵逸.探究英语阅读教学策略，提高学生自主学习能力[J].考试周刊.2011年56期.
　　[2]张维.小学英语阅读课的教学策略[J].小学科学（教师论坛）.2011年07期.
　　[3]刘明凤.有效的初中英语阅读教学策略[J].考试周刊.2011年35期.