研究如何培养小学语文阅读能力

来源:中小学教育 作者:毕延慧

 

 
 
 

 

大连瓦房店市谢屯镇中心小学
【摘要】书籍是人类进步的阶梯，只有扎实地踏遍每一层阶，才能到达知识的彼岸。然而，立足于满是电子产品、数字技术的信息时代下，一定程度上影响到了人们的阅读习惯。基于这样的背景下，相关自控力、判断力等理性层控制能力较差的小学生就更容易受到影响。作为语文学习的重要目标，阅读就像学习认识汉字一样，是学习一切学科知识的基础，也是一项终身受益的学习技能。由此，培养小学生良好的阅读习惯，提高阅读教学的有效性，对小学生文化素养的提升大有助益。
【关键词】阅读能力培养；小学生阅读；儿童读物；语文素养
“教以生为本，学以悟为跟。”苏霍梅林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。谁不善阅读，他就不善于思考。著名的教育专家尹健莉在她的教子手记中写到：有一根“魔杖”，它确实是在魔力的，哪个孩子一旦被它点中，就会变得更为聪明，在学习和才能上更有潜力。这个“魔杖”是什么？对，就是阅读。怎样才能有幸被“魔杖”点中呢？这得让学生爱上阅读。
一、引导学生感知语文阅读能力的重要性
阅读对人们日常学习和生活的作用至关重要，不仅能让足不出户中汲取知识和力量，取长补短之余不断完善自己，提高个人的综合素质。对小学生而言，阅读能力的培养与塑成必须根据成长规律和特点，利用“顺其自然”来实现将所接触到的知识更为深刻地留在他们脑海中，更灵活地将储备知识运用到学习和生活中，实现视域拓展之余，也积累了丰厚的知识量。
二、新课程理念下小学语文阅读教学的有效方法
  （一）进行自主阅读教学，让小学生在阅读中自主选择沟通方式。小学生在语文阅读过程中会产生多种形式的阅读体验，在这种情况下，他们特别急切地希望和他人进行交流，来分享他们自身的阅读感悟。为了更好地发挥出小学生的阅读效果，教师就应该尽量不要仅仅进行单一的师生之间的沟通，而应该让小学生自己自主决定沟通的对象以及方式，让他们既能够自由地和教师进行沟通，又能够自由地和同学进行沟通，可以通过有感情地朗读、画图等各种方式进行沟通。
  （二）采取灵活多变的教学形式，提高校学生的阅读审美情趣。小学语文教育，归根到底是一种审美教育。新课程理念下小学语文教材所选用的文章都是文质兼优、感情丰沛的美文，同时处于小学阶段的学生还具有非常强的形象思维，因此，教师在引导小学生阅读这些课文以及讲授这些文章的过程中，可以借助音乐伴奏、美术图片、音像视频等直观的形式带动学生细细品味，感受文章当中蕴藏的优美意境。这种的小学语文阅读教学，不仅是简单的文本阅读，而是一种人生体悟、生活情感的阅读，让小学生在阅读过程感受美，长此下去，必然会提高小学生语文阅读兴趣。
  （三）打造课外阅读文化，开展课外读书活动。课外阅读的广阔视野能够让小学生对各学科中所获得的新知识，在课外书中得到印证和补充，使小学生更加牢固地掌握和吸收知识。因此，引导小学生进行课外阅读是非常有利于提升小学生的语文素养和人为素养的。文化的熏陶具有滴水穿石的力量，可以利用教师的墙面进行设计和创意，把古今中外一些名人贤人爱书、迷书、痴书的事迹和感想择要张贴其上，用以标示和激励所有小学生想读、乐读、常读，也可以把身边耳闻目睹的“读书”的事迹和感言贴上墙感召小学生。
三、结合学校、家庭作用，共同营造阅读氛围
对小学段的学生而言，通常很容易受到新鲜事物和有趣环境的吸引，引发好奇心，因此，学校和家庭可针对这其这一年龄阶段的心理与生理特性，营造安静、特别的阅读环境，辅助学生阅读能力的培养和提高。首先，学校可以提供包装精美、设计漂亮的图书，并配置雅致的图书架，供学生自由借阅；利用晨间活动、课间休息等时间鼓励孩子挑读图书；其次，家庭方面可在闲余时间带领学生去参加各类主题的“读书沙龙”、“书籍展览”等活动，或是参观大型购书中心，通常这类地方经常会举办各种宣传活动，借助这类精美、色彩明亮的宣传单、海报，还有生动形象的三维立体图书、工作人员扮演的书中人物等引起学生阅读兴趣，并由此爱上阅读；同时，家长还可以在家中为学生设立小叔家、小型书屋、床头书柜等，让学生随时都能够与精致漂亮的书籍接触，耳濡目染般沉浸在书的海洋中。
四、融汇多种读法结合，提高语文理解能力
作为语文“四大”能力之一，教师应充分发挥阅读的工具性作用，为学生语文素养的提升提供有力支撑。然而，小学生受其年龄与心智所限，阅读能力的形成需要依靠大量书籍和知识的积累，故而教师应充分发挥引导作用，比如，在课堂上对讲解课文时，对文中作者欲表达的内蕴或是中心思想的学习，应以“步步引导”的形式让学生自行感悟，并非直接公布答案，要让学生通过思考来内化思想，沉淀其对文章的理解。除此之外，结合其他语文能力也是辅助阅读能力提升的有效途径之一，以写作能力为例，阅读能够积累词汇及优美语句，也能够为写作提供思路；而写作能够把阅读中的所见所感作为素材融入其中，也能够激发学生对阅读的深刻反思。所以，教师可以合理安排学生将阅读结合写作训练，实现能力的相互迁移、互动和共融。
总之，要想让小学生爱上课外阅读，需要教师多动脑、多想办法，多鼓励，多方位引导，使学生从小养成良好的读书习惯，让阅读成为孩子们学习的一种习惯、一种动力、一种人生的财富。让好书伴着孩子一起成长！我们教师应端正态度：阅读的功能在于“熏陶”而不是“搬运”。眼前可能看不出什么，但只要他读得足够多，丰厚底蕴迟早会在孩子身上显现出来。希望老师都能拿起这根“阅读”的魔杖，真正的将孩子们带入书的世界，真正领悟“读书破万卷，下笔如有神”的意义。
【参考文献】
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 {3}潘丽远.提高小学语文阅读教育有效性的点滴思考【J】.考试周刊，2013（81）
 {4}李少敏.分级阅读伴我们一路成长【J】.广东教育，2011（12）.