浅谈数学课堂分层训练的实施

来源:中小学教育 作者:李百胜

 

 

陕西省靖边职教中心  李百胜
 
随着我国高效课堂的不断深入,新时期的全新教育形式为数学教学提出了更高的要求。新标准要求我们必须要突出学生的主体地位,并侧重于学生多方面能力的培养。而在数学课堂教学中运用"分层训练"模式是对新标准的一种响应。因此我认为在数学“分层训练”中，首先应提高每一位同学的自信心，让他们成为课堂的主人，进而达到提高成绩的目的。
分层训练就是在教育教学中遵循“因材施教”的原则，是指在教学过程的训练中将学生分为几个层次，根据不同的认知水平出示不同的训练题，让每一个学生都学有所成。但要在数学教学中进行分层训练这对老师和学生的要求是特别严格的。
首先，教师应对课堂训练进行精心的编写，将学生分为几个层次，层次不宜过多。我认为可分为三个层次进行，第一层次以基础题为准，让学生掌握课堂教学知识，能够完成老师上课所讲的基本类型题目；第二层次以提高题为准，让学生在完成第一层次的基础上，练习题在课堂讲解的基础上进行变化，加深，巩固；第三层次以拓展题为准，让学生在完成第一，第二层的基础上对与本节课有关的课外知识进行了解，学习。
其次，要对学生进行分层训练，教师还必须对每个学生的学习现状非常的了解，这样才能在教学中有的放矢。由于我们的教育对象是人，而不是像工厂中的产品的制造一样千篇一律。根据班级学生的成绩、自主学习能力、智力情况等因素，结合教材大纲可将学生按3层分层。可分为拓展层、提高层、基础层三个层次：拓展层，是基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀；提高层，是基础和智力一般，但学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右的学生；基础层，是基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，学习上有困难的学生。各层次内学生按一定的比例搭配，建立学习小组（小组成员根据不同班级，不同学生水平按相应的比例分配，任命拓展层的同学担任小组长。）。中途根据学生的具体情况或请求可以随意调整小组成员。
再次，在课堂中学生完成课堂训练案后，先由老师检查每组拓展层学生（即每组小组长）的训练案。由拓展层的学生检查提高层学生的训练案，由提高层的学生检查基础层的学生的训练案。对于未能完成训练案和训练案中有问题的学生，要求每组小组长将训练案收交老师，老师进行检查汇总，找出问题，个别谈话纠正问题。在这一部分实施过程中对学生的要求比较高，每部分的成员必须能完成自己所承担的任务，这才能使得训练案在课堂中取得很好的效果。
一节课课堂分层训练的实施的好坏，不但需要老师精心的编写课堂训练案和对学生的充分了解，还需要老师和学生的默契的配合，这样才能使课堂分层训练在整个课堂中达到很好的效果，服务于课堂教学。