用爱教育“问题学生”

来源:中小学教育 作者:景维鹏

 

镇原县第二中学   景维鹏
“问题学生”是指与同年龄段学生相比，由于受家庭、学校、社会等方面不良因素影响，自身存在有待改进的因素，导致思想、心理、行为等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题。这部分学生有些在班级还有一定的号召力，如果班主任不及时进行学习、心理、行为、生活习惯等方面
引导，就会对班级其他学生造成一定的负面影响。如何教育这部分学生，除传统教育手段外，作为班主任应从以下方面加强“问题学生”教育。
    一、发现优点，正面教育引导
不管是优等学生还是问题学生都有优点。当然，“问题学生”的优点少一些，但班主任要有一颗爱心。只有真情对待学生，学生优点可能会搜索更快点。为让学生明确“人有所长”，增强自信。班主任要全面深入了解学生，包括体育、卫生、助人为乐、自主学习、发现创新、作业完成、孝敬父母等方面寻找学生优点。但是，学生给自己找优点很困难，特别是问题学生给自己找优点更困难。例如问题学生A某，他是每个科任教师头痛的学生，也是全校闻名的“棘手人物”。让同学给他找优点，谁都说不出来。一天上体育课，我走过操场，看到同学们在打篮球，发现A某在操场上比较活跃，手里拿着球还不时指挥其他同学，不一会儿他所在的那个组打败了另一个组，同学们都围着他欢呼跳跃。这时我眼前一亮，这不是优点吗？于是我把A某叫到了办公室，首先说出我在操场上看到的情况，并赞扬了他，说他球打得好，很有组织能力，并说我想在班上成立篮球队，让他当队长……他听了后非常激动，说出了许多好点子。第二天，我在班上宣布A某的优点：篮球打得好，又有组织能力，并宣布他为队长组织班级篮球队。自从A某有了优点，一周后，他自觉性强了，并且能按时完成作业。
    二、保存优点，强化家校联系
    一般，学生情趣有一个冷热变化期。一开始，我发现部分学生的优点后，表扬了他，鼓励了他，之后几天肯定会起到一定的作用。但是当“热情一过”就会回到原来的老路上，这几乎是“问题学生”的一个主要“特征”，也是最可怕的。“问题学生”的反复，会给班主任以后的教育造成一定困难。因此，为了使这部分学生能稳定持续的改正坏习惯，应注意“问题学生”优点的积累和优点的刷新，要培养学生的成就意识，让他们体会到成功的喜悦；要培养学生的自信心，激发学生努力进取的内驱力。例如B某平时纪律差，不关心集体，只是钢笔字写的比较好，我就抓住这个优点，在班上表扬了他，他觉得很自信。一周后，他的热情就消失了。为了使他的优点持之以恒，我给他的任务是，每天在黑板边抄一条名言警句，他抄的特别认真，也很准时。于是，我又在班上表扬他，说他是一个很讲信誉的人，相应他显得更加自信。之后，我陆续分配给他许多工作，他都能出色完成。一学期后，他不但改掉了许多坏习惯，而且成了班上的班干部。
    巩固和保存“问题学生”优点，在培养信心的同时，要注意查找问题存在的根源，行之有效的办法就是通过家访深入了解学生，掌握学生基本情况，了解学生病因。只有对症下药，才能解决学生问题，也利于学生优点的巩固。“问题学生”有些是父母离异、单亲家庭、父母疏管，学生心灵受到打击，再加上学生自控能力差，以及社会不良习气影响，养成了许多坏习惯。所以我们要根据不同学生的不同特点，及时做好家校联系。
    三、尊重学生，建立和谐关系
    和谐的师生关系，有助于“问题学生”的思想转化，良好师生关系的核心是班主任对学生发自内心的爱和尊重。作为班主任要尊重学生，要设身处地为学生着想，想想他们所处的困境，想想他们内心地期望，想想他们毕竟还是孩子。的确，“问题学生”有许多不可思议的地方，有时确实让人生气，即便如此，教师也要克制自己的情感。在班主任工作中，常常会发生 “旧病”复发现象，例如某C偷了同学一支钢笔，但班主任在他面前并没有提一个“偷”字，而是说：“也许你跟那个同学开了个玩笑，快还给人家吧，那个同学正急着用呢！”钢笔被送回去了，那颗脆弱的自尊心也得到了保护。苏霍姆林斯基说过：青少年的自尊心是非常脆弱的，对它要小心地像对待一朵玫瑰花上滚动的露珠。只要自尊心不泯，上进心犹存，“问题学生”的教育转化还是很有希望的。
    四、信任学生，创设良好环境
    师爱是育人的感情基础，高尚纯洁的爱是教师和学生心灵之间的一条通道，是开启学生心灵的钥匙。教师要尊重学生，尤其是 “问题学生”就更要尊重。教师要用信任去填补师生之间的心理鸿沟，要用期待去激发学生的智慧和潜力。例如某D同学，平时很马虎，手脚不干净。有一次同学们去做课间操，他留在教室清洁卫生，等同学们到来时，一个同学放在文具盒中的10元钱不见了，大家纷纷指责他。下课后，班主任利用课余时间找他谈话，没有直接问他拿钱的事，而是说“你母亲病好了吗”？他回答：“没有”。又问他：“吃过早点没有”？他说“我们家有很长时间没有做早点了”。班主任看他有些难过，于是给他钱，没想到他一下子泪流满面地说：“老师，钱是我拿的”，说完从鞋垫底下拿出10元钱交给班主任，并且让班主任不要告诉任何人，今后他一定改”，班主任点头答应了他。之后，这个学生再也没有盗窃过任何东西，而且他的学习比以前有所进步。
    “问题学生”转化教育是一项长期的、复杂的工作。班主任要热爱学生，尊重学生，相信学生，与“问题学生”多交流，深入了解其内心世界，对他们要有爱心、耐心、信心和恒心，才能获得良好的教育效果。