浅谈幼儿学习的特点

来源:中小学教育 作者:李娟 徐璐璐

 

潍坊高新区丁家幼儿园     李娟   徐璐璐
学习特点是由学习者的年龄特点、认知特征、所持经验的特征等所决定的，那么处于特殊年龄阶段的幼儿的学习特点是什么呢？通过对《〈3-6岁儿童学习与发展指南〉解读》的学习，我认识到幼儿学习主要有一下几方面特点。
其一，幼儿的学习是以直接经验为基础的。直接经验顾名思义是指通过亲身的实践而获得的对事物的主观感知。介于幼儿在3-6岁逻辑思维虽已萌芽，但仍然是以具体形象性的感性认知为主，所以直接参与型的行为实践经验是幼儿学习的主要因素。比如，小班刚刚入园的小朋友，在让他们熟悉新的幼儿园环境减轻入园焦虑时，老师们往往会选择让宝贝们看一看我们的教室、摸一摸我们的钢琴、坐一坐我们的小板凳，玩一玩我们的滑梯，而不是像导游一样的和孩子们来讲解，这正是基于幼儿的这一学习特点而定的。只有经过幼儿的情感体验才会更好的和他们的情绪体验相联系，从而更好的使他们得到有效的放松，减轻入园时的分离焦虑。
幼儿的这一学习特点，又可以理解为做中学。幼儿在通过对事物的观察之后，总会伴随着模仿的动作，这就是做中学这一特点的集中体现。做中学是幼儿亲身体验，获取直接经验的过程。例如，幼儿美术活动中需要自己拿起小剪刀剪一剪才能学会剪直线、剪曲线，幼儿在建构区里自己动手排一排、摆一摆才能发展空间感。
其二，幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的。伟大的教育家陶行知先生曾经说过“生活即教育，教育即生活”我觉得这虽然是短短的十个字，却恰到好处的概括出了幼儿学习特点的真谛。幼儿的学习动力不像成人一样来源于目标，而是兴趣使然，而这种学习兴趣的来源便是游戏和日常生活。比如，在引导幼儿认识图形时，我想相较于准备大量的图片、映像视频资料来让宝贝们认识圆形、正方形，老师们都会选择给孩子们一个球，通过幼儿对球的兴趣来让宝贝们在玩中认识圆形。
《指南》的“说明”中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”由此可见，游戏在幼儿成长发育中占据重要的地位。在对幼儿的观察中我们经常会发现，轻轻松松的带领幼儿玩耍而得到的零散知识往往容易被记住且不容易被遗忘，但是我们老师辛辛苦苦设计的活动中传达的知识反而不容易被记住，这是因为幼儿时期虽然是以机械记忆为主，但是更是以无意注意为主，因此幼儿在玩的过程中更容易学习。例如幼儿学习数数时，教师和孩子们一起玩一个感兴趣的游戏，但是玩游戏之前必须数到设定的数字才可以玩，这样幼儿既可以通过努力学会数数又能快乐的玩游戏。
幼儿的学习是在自己的生活中展开的，因此，幼儿自己的生活就是幼儿学习的内容和途径。在幼儿时期，生活的过程就是学习的过程，正如张雪门所提出的行为课程中所描述的那样，“生活就是教育，五六岁的孩子在幼稚园生活的实践，就是行为课程。”从幼儿园五大领域的活动中我们也能够发现，幼儿园课程中生活技能方面的发展占据很大的比重，这些都是因为幼儿学习特点中“生活中学”所决定的。
 除此之外，幼儿的学习还依托于直观形象的语言指导，存在无意注意性和内隐性，同时又因个体的差异也存在不同，对环境的依赖性很大。
当然，每个幼儿都是不同的个体，他们具有共同特点的同时又存在个体差异性。了解了幼儿的这些学习特点，我想作为一名幼教老师更要分外珍视好游戏和生活的独特价值，努力根据不同的教学主题创设丰富的教育环境，合理安排好幼儿的一日生活，使他们可以最大限度的通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，从而让每一个孩子都可以获得更好的身心发展。