浅谈网络环境下的趣味教学

来源:中小学教育 作者:李文胜

 

山东省沂水县圈里乡中心初中
　　[摘要] 利用计算机网络课堂教学，可以变以往学生处于被动学习地位为主动学习，提高学生学习兴趣及求知欲，促进知识和能力的提高。利用计算机网络课堂教学能够实现抽象到具体的转变，可以实现动静的相互转化，能够实现从微观向宏观转移，有利于优化课堂教学结构，有利于突破重点难点，能增加课堂的容量，提高课堂教学效果，便于师生间双向交流。  
　　[关键词] 网络教学；激发兴趣；趣味教学
　　计算机网络具有强大的采用文字、声音、图表、视频、动画等多媒体形式表现的信息处理功能，包括制作、存储、自动管理和远程传输。这一点是有限空间和有限时间的其它传统教学方式无法比拟的。计算机网络教学在初中教学中起到化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作的作用。对化解知识难点，提高综合能力，提高课堂教学效果，推进素质教育具有重要意义。网络教学不但具有直观教具与电化教学手段在教学上的优势，而且能为学生提供广阔的学习空间。计算机多媒体是教学应用的有益工具，改变了传统的教学模式，优化教学过程，掌握教学重点，解决教学难点，提高课堂教学效果。作为教师，不但要教好这门学科，使学生乐于学，这需要借助于一种现代化的教学设备——多媒体计算机
　   一、创设教学环境，激发学生兴趣 
　　如果能激发学生学习的兴趣,就会收到事半功倍的效果。课前创设是能激发学生兴趣的关键。大部分同学都会认为英语课比较枯燥，平时教师在教师上课的时候，导入一般较单一。比如老师想要用一首英文歌曲导入，除了放录音带外，教师还可以自己唱，这又给一部分老师出了一个难题，自己还要提前学会曲目。如果用多媒体来上课，此类的导入就会变得“易如反掌”了。教师可以在自己的课件中加入这首歌曲的视频文件，学生既可以看见图像又可以跟唱，鲜明的图像和灵活多变的特点引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快起来，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中。例如：我们集中学习一些关于颜色的单词中，本来这是一节比较枯燥的识词课，如果按传统教学让学生读音标，然后记汉语，这样就显得枯燥无味，久而久之学生就会上识词课觉得闷，没意思，更不用说提起兴趣了。但我利用多媒体教学课件上课，首先呈现出一幅漂亮的画，在这幅画中有代表蓝色的水，有代表绿色的树，水上有代表黄色的鸭子，还有两个有着黑色和棕色的头发的孩子，当你用鼠标点击这些画面颜色的时候，表示颜色的单词就会出现并发音，同学们可以跟“电脑老师”读。这样的形式能很好地激发他们的求知欲和学习兴趣。并且效果也出于意料以外，大部分的学生都能当堂掌握要学习的单词。 
　　二、多媒体网络教学通过直观素材，丰富了学生的感性认识 
　　多媒体网络教学主要以计算机、投影、音箱等为载体。他可以把上课内容很直观的表现出来。例如，我在上信息技术课《计算机的硬件与软件》这一课时，开始我用一台电脑，让同学们一边观察我一边讲解各部件，但是，我发现坐在后面的同学理解的不好，原因是受教室区域的影响，后面的同学看得不清楚。课堂效果不尽人意。当我在其他班上这节课的时候，我把把各部件的图片通过投影的大屏幕展现出来，这样即使坐在最后一排的学生也可以很清楚、很直观地了解到计算机的各硬件与软件，丰富了学生的感性认识，课堂效果比较好。 
　　三、分层练习，提高教学质量与课堂效率 
　　初中阶段的学生有着自己的特点。对于不感兴趣的知识就不爱学习。即使强迫他们去记忆，即使他们当时记下来，但是只是一时的记忆。不会产生永久的印象，几天后就会忘了。本身记忆就是一个“记忆——遗忘——再记忆”的一个过程。 
　　我们可以搜集各种资料，然后结合学生自身的特点，来制作适合他们的多媒体课件。让这样利用人机交互功能，双向的交流能很快的反映出这节课的教学效果，教师还可以少写板书，只需要在黑板上写上重点中的重点。把剩余的课堂时间留给学生，让他们来做老师所选择的复习内容和练习题。教师在此时可以把收集到的不同层次的作业和练习题通过教师端发送到不同层次学生的电脑上，达到分层次练习。 
　　四、走出误区，发挥最大效益 
　　多媒体网络教学改变了传统教学的单调。但是它也有一定的副作用，有时候感觉个别学生在看热闹，这就取决于教师，尽量不要做太花哨的课件，这样子容易转移学生的注意力。这样子多媒体网络教学才能尽可能地发挥自己的最大效益。一定要记住多媒体网络教学只是一种辅助的教学，不能完全代替教师的讲授。 
　　多媒体网络教学在初中教学中的普遍应用的优点我们都有所了解，但是我们一定要走出多媒体网络教学的误区才能真正地发挥多媒体网络教学的优势，与各学科真正整合在一起，在现代教学教育中发挥最大效益。 
　　参考文献： 
　　[1]《信息技术与学科教学整合》，李克东、谢幼如主编，万方数据电子出版社，2001年.
　　[2]《新型教学模式的探索》，谢幼如编著，北京师范大学出版社，1998年.