小学数学教学中培养学生创新能力初探

来源:中小学教育 作者:马春

 

 江苏省苏州市张家港市白鹿小学
 
　　【摘 要】如何在数学教学中培养学生的创新思维能力，养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题。在小学数学教学中，教师应重视学生创新能力的培养，将创新渗透到课堂教学的各个环节，从而使课堂成为诱发学生创造性思维的沃土。通过培养学生的数学思维有助于学生发散性思维的发展，从而促进学生创新能力的提高。 
　　【关键词】小学数学；创新能力；培养 
　　《数学课程标准》提出要“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”。小学数学教师在教学中如何最大限度地开发学生的潜能，激发学生的学习动机，培养学生的创新能力？为此，笔者结合自己的教学实践谈几点体会。 
　　一、引导自主探索，启迪创新意识 
　　著名教育家苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。"只要有创造的意识、每个人都可以去创造通过创造的行动，就会取得创造的成果。兴趣是最好的老师，也是一切创造发明的源头。古人云："知之者不如好知者，好知者不如乐知者"。因此，在小学数学教学中教师要在教材内容与学生求知心理之间制造"认知矛盾"，产生问题，使学生进入"心求通而未得"、"口欲言而不能"的境界，这样，学生的探究、创新意识就会孕育而生。 
　　二、改进教学方法，培养学生创新能力 
　　在课堂教学中，教师必须不断改进教学方法，在引导学生掌握基础知识的同时，注重学法指导，培养学生的学习能力，提高创新意识。教学中，教师要对阅读、观察、询问、动手操作等学习方法和演绎推理、归纳推理等思维方法，有目的、有计划地逐步渗透。在教学中，教师要更新观念，要为学生留有提出问题的时间的空间，要鼓励学生大胆质疑，要敢于向权威挑战，敢于提出难倒教师和学生的问题，只有“疑”才有“思”，只有“思”才能迸出创新的火花，激发探索的欲望。例如，教学这样一道题：“时针转动的速度是分针转动速度的几分之几？”题目出示后，某同学立刻回答是六十分之一，根据是1小时等于60分。这时，大部分学生表示赞成这个答案。接着，我问同学们还有没有不同的想法。这时，有几个同学表示不同意这个答案。我鼓励他们说，不一定大多数人同意的答案就是对的。这时，一个同学站起来回答说“老师，我认为应该是十二分之一，因为时针转1大格（即5小格）是1小时，分针同时转60小格，表示60分钟，也就是说，时针转1小格，分针将转12小格。因此，时针转动的速度是分针的十二分之一。”我听完后，首先肯定了这位同学的答案是对的，并对他敢于质疑的精神大加赞扬。这时，又一位同学补充回答：“老师，如果保留这个六十分之一的话，我们可以把题目改成：分针转动的速度是秒针的六十分之一。”这时，学生的思维非常活跃，他们主动地去探究问题、分析问题、解决问题。这样，学生的好奇心、求知欲和创造性有机结合在一起，并逐步形成了创新意识，提高了创新能力。 
　　三、拓宽解题思路，培养学生创新能力 
　　解题过程是通过问题的转化来完成的， 策略转化是数学解题的一个思维方法。在数学教学中，教师要把教学重点转移到如何指导学生学，如何指导学生通过实践获取知识、创新知识。例如，在辅导学生解答后面一道题目时就可以通过类比的方法来教学：某人从一向上运动的自动扶梯的顶部到底下用了7.5分钟；他若以同样的速度从下往上走，则用1.5分钟可到达顶部。如果他不走，乘自动扶梯到达顶部需要多少时间？如果停电，他用多少时间可从底部走到顶部？学生初次接触这道题目时，觉得很难思考，一时感到束手无策。此时，学生有一种“心欲求而不得，”“心欲言而不能”的心理状态。这就需要我们教师要在教学的关键处加强指导，启发学生去探索，从而培养学生思维的深刻性、创造性。提醒学生：这题类似于我们学过的哪一类题，有的学生觉得像行船问题，楼梯向上的运动像水在流动，人向下的运动好像是逆水行……有了这一启发，学生就跃跃欲试了，最后通过师生共同讨论，得到了一种正确的解题思路： 我们可以把此人从上往下的运动类比成逆水行舟，并根据从上到下用7.5分钟，求出自动技扶梯与人的速度差为电梯长度的17.5；反之，类比成顺水而行，求出速度和为11.5，再用和差问题的方法求出乘自动扶梯到达顶部需要的时间为：“分钟。”某人从底部走到顶部的时间：“分钟”。这种，通过教学手段上的突破、创新，为学生提供了广阔天地的联想，想象和创造的空间，既拓宽了学生的解题思路，又培养了他们的创新能力。 
　　四、改革评价方式，培养创新品质 
渴望成功是学生内在情感的需求，为了培养学生的创新思维品质，必须改革评价标准，以欣赏的眼光看待学生，欣赏学生就必须尊重学生，尊重学生的人格和个性。学生的性格各异，老师要有一颗宽阔的心，善于包容学生，谅解学生的错误，同时应看到学生可贵的潜质，着力挖掘。要善于发现学生的闪光点，不能因个人好恶而对他们冷嘲热讽，泯灭他们的创新意识。对学生迸发的创新思维火花，要加以呵护，不要吝惜自己的大拇指以及"你真行""你真聪明"等激励人的话语，让学生获得成功的情感体验，产生内在的、高层次的愉悦和强大的内驱力，以争取更大的成功。
总之，在数学课堂教学中，加强学生的思维和创新能力的培养，不仅有利于学生掌握知识、开拓视野，提高解决问题的能力，更有利于增长智慧，使学生整体素质得到全面发展。
参考文献： 
　　[1]卓小双.小学生知识建构中创新能力的发展研究[D].南京师范大学，2013.
　　[2]冷少华.小学数学问题解决能力培养的研究[D].扬州大学，2013.
　　[3]施楠.激发兴趣对小学生数学探究能力影响的研究[D].天津师范大学，2014.