浅谈小说教学中的几点做法

来源:中小学教育 作者:陈香

 

山东省博兴县店子镇中学  陈香
小说是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。“应指导学生阅读丰富的、优秀的文学作品，使之获得必要的文学知识，培养和提高文学素养，培养活跃的逻辑思维能力和联想、想象等思维能力以至创造思维的能力。”这是著名语言学家张志公先生就中学语文文学教育所提出的要求。下面针对小说的特点，结合本单元谈谈我在小说教学中的几点做法：
（一）引导学生熟悉故事情节，了解结构特点。 这是小说教学的基础。通过朗读，首先让学生学会概括小说的中心事件。
 在教学《智取生辰纲》时我设计了以下两个问题，
1．用自己的话将文章的主要情节复述出来。(此环节旨在引导学生初步把握作品的内容，同时能够将记叙作品内容的元明白话转化为现代汉语，进行流畅的表述。)
2．通过上面的复述，我们可以知道课文分为哪几个部分？（引导学生依据不同的描写对象、故事发生的地点及不同的叙述阶段进行梳理层次的训练。）
（二）紧扣具体描写，分析人物性格，探究主旨。小说是以塑造人物形象为中心，教学时要通过具体分析人物的肖像、动作、语言、心理活动及环境描写，把握作者刻画的人物形象，挖掘作品内涵。
1．通过语言，展现人物性格.
以《范进中举》为例，中举前后，胡屠户对范进中举前后态度发生了明显的变化，从文中找出胡屠户的语言。
胡屠户的语言
范进中举前：“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝。”“不要失了你的时了！像你这尖嘴猴腮！”；中举后：“我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府那些老爷，也没有我女婿这样一个体面地相貌。”二者形成了鲜明的对比，更好的显示了人物的性格特征---趋炎附势、欺贫爱富、粗俗自私。鲜活的口头语言激起了学生浓厚的学习兴趣。
2．通过动作，凸显人物形象
胡屠户的动作
范进中举前：“屠户横披了衣服。腆着肚子去了”
中举后 ：“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”
用典型的动作描写，中举前“胡屠户横批了衣服，腆着肚子去了。”把胡屠户在范进面前觉得高人一等的居高自傲神态，刻画得入木三分，形象地勾画出了胡屠户粗俗的嘴脸。中举后，“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低头替他扯了几十回”，“低着头”的形体描写，显示了胡屠户心灵的卑劣。一路“几十回”，说明整个归程中，胡屠户在范进中举后，胡屠户对他极尽谄媚之事，对范进百般的奉承。
不仅如此，“胡屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，……连忙把拳头缩回来，往腰里揣”,一句中“攥”“舒”“缩”“揣”一系列的动作描写，细致入微，选词精巧，讽刺味十足。凸显了见财欣喜，却又假意推辞的胡屠户的丑恶形象。
文末写胡屠户“千恩万谢，低着头，笑眯眯去了。”与范进中举前母子的“千恩万谢”倒了个个儿，令人回味无穷。通过对胡屠户动作的赏析，学生们对人物形象的认识更深刻了。
3．借助环境描写，理解形象，探究主旨
小说中人物的塑造，不但通过故事情节的安排，还要通过环境描写。因为现实中的人，不是生活在真空里，而是生活在一定的环境里。环境包括自然环境和社会环境。自然环境描写常常起渲染气氛、烘托人物的作用，而社会环境描写则往往能揭示出作品的深刻内涵。
（1） 自然环境描写往往是为塑造人物服务的。
以《智取生辰纲》为例，此文写热的语句不下二十多处，（浏览课文，学生勾画表现热的词句段，体会其作用。）
例如:①正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。
②军健们挑着重担走不动，一再要求杨志趁早凉行路，遇到树林就要歇凉，看到卖酒就急于要买来解渴，最后连杨志也禁不住喝了半瓢。
……
这种对典型环境的描绘，不仅能烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动故事情节的开展，也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一，通过勾画自然环境描写的词句段，体味其作用，同学们对杨志的形象有了更为清晰的认识。
（2） 社会环境描写往往能揭示出作品的深刻内涵。
以《范进中举》为例：
范进中举前：门庭冷落，冷暖饥饱有谁关心！
中举后：（1）胡屠户提着新鲜肉和沉甸甸的钱袋，跑得飞一样快！（2）街坊邻舍争先恐后地前来送这送那 。（3）地方上的绅士也来巴结，送钱送房子，对他忽然如同“至亲骨肉一般”。
《范进中举》一开篇，即把人带进浓浓的科举的氛围中去。范进中举前门庭冷落，冷暖饥饱有谁关心！一旦中举，情形大变，胡屠户提着新鲜肉和沉甸甸地钱袋，跑得飞一样快！街坊邻舍争先恐后地前来送这送那，就是地方上的绅士也来巴结，送钱送房子，对他忽然如同“至亲骨肉一般”。作者就是以这种高等画家的笔触，生动地描绘出封建社会的人世图景。社会环境描写的品咂，同学们体味到了作品的深刻内涵。
（三）适当扩大知识领域，开阔学生视野。向学生积极介绍并推荐世界名著，组织他们开展课外读书活动并做好心得笔记；开展读书交流课，资源共享，开阔眼界……通过开展多种活动，调动阅读兴趣，以陶冶他们的情操，使他们接受美感教育，培养健康高尚的审美观和爱国主义精神，为学好语文奠定良好基础。
语文小说阅读教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，在新课程改革的语文课堂中，我还会不断的尝试，不断的总结，多些策略，多些引导，让学生爱上小说阅读。