授人以鱼，不如授人以渔

来源:中小学教育 作者:程曼

———谈小学语文的预习

安徽省宁国市东津小学  程曼

【论文摘要】 预习是对学习的新知识做一个提前的自我学习，按照一定的模式或方式来有目的性的学习。小学是学生某些习惯养成的基石阶段，小学语文课程的预习安排不仅可以让学生能够轻松快乐学习语文，更能让学生养成良好的学习习惯，从而甚至迁移其他学科。

【关键词】  小学语文    预习    重要性

【引言】 论文主要讲述预习的重要性，预习是学习知识的的前提，是养成良好习惯的初始，所以预习是至关重要的。作为小学语文教师，不仅要授人以鱼，更要授人以渔。

一、关于预习

古人云“凡事预则立，不预则废”。建造一栋高楼大厦需要坚实的地基；农民要丰收必须要在撒种前进行备种；教师在上课前要进行备课工作。学生学语文也是如此，预习的作用在此不可低估，它是学习好语文的一种极其重要的环节：巩固旧知识，初步感知新知识，找到新知识中的学习重难点，为接受新知识做好准备。

二、小学语文预习的种类

（一）根据课后问题来预习

在一些课文后会有一些针对本课重难点知识的提的问题，学生可以根据课后的问题来预习课文。学生在预习的时候搞清楚这些问题，他们对课文的理解就可以无师自通了。当然，无师自通是一定程度上的，要做到完全解决这些问题，还是有待时日的，但是提前思考，可以让学生的思维发动、开阔起来。

例^②：

 

（二）预习单预习

预习单预习是教师先根据课文的内容，准备一些与课文内容相关的问题，让学生回家，对照着预习单预习课文并将预习单的问题前一一解决。

预习单的问题可以是固定的问题，一份固定的小学语文预习单基本可以由以下几个问题构成：搜集作者、作品相关的知识点；熟读课文，解决生字词；读了课题，你有什么疑问；课文说了什么；怎样分层次；找出难以理解的字词句，和同学讨论等。

（三）小组合作预习（头脑风暴预习法）

布置两人以上，每人准备一些不同的问题，然后共同讨论、分享这些问题并不断完善这些问题。再在这些已知问题的基础上继续提问，直至无问题可提。这种预习方法不仅可以让学生有效快速地了解课文内容，还能让学生对即将学习的课文产生浓厚的兴趣。

五、不同年龄段的预习

（一）低年级段

1、画字词。

2、标识段落。

3、熟读新知识。

（二）中年级段

中年级段为三、四年级。三、四年级的内容主要以简短文章为主。

1、解决生字词。

2、流利地读课文。

3、思考问题：

（1）课文说了什么？

（2）段落大意？

（3）你的感受是什么？

4、将自己不理解的词语、句子标识出来，以便与同学，与老师讨论交流。

（三）高年级段

1、解决生字词。

2、有感情地读课文。

3、思考问题。高年级段的问题思考要比中年级段更细化了一些：

（1）课文说了什么？

（2）给课文分层次。

（3）课文的写作特色是什么？

（4）什么地方（词、句）让你感受深刻，写写你对此的感受？

（5）搜寻与文章相关的内容信息。

（6）你的收获是什么？

六、小学语文预习的作用

（一）提高学生的自我学习能力

在实施预习教学之前，学生上课大多依赖教师的讲解，上课时思考的时间有限，对于一些对课文不太了解的学生是来不及思考的，学生自我解决问题的能力也在不断提高。

（二）提高课堂教学效果

一堂课只有40分钟，说长不长，说短不短。对于语文教学，在文章内容的品读上要是做到完全解析，时间是不够的，所以预习可以让语文课堂避免浪费在不必要的问题上，让语文教学做到有的放矢，针对性强。在教学时学生能及时作出回应，教师能够根据学生的预习来设计教学环节，让课堂不跑偏、不脱节。

（三）提升学生的自信心

学生在做好预习后进入课文的学习时，能够自信心十足，再也不怕老师的问题了，因为他们对课文熟悉，有话可说，甚至可以提问老师。即使问题回答不完全正确，也不会跑得太远。

七、案列分析

一步一个脚印

记得我曾经教学低年级的时候，学生还没有接触到过真正意义上的预习，那么预习就需要一步一个脚印，按部就班地让每个孩子养成预习课文的好习惯。

一次我让学生回家预习一下第二天要准备上研修课的课文，并且准备了一些与课文相关的问题给学生预习。几个简单的问题，孩子应该可以轻而易举地完成，但是结果却不然。不是没有按照要求完成，就是答非所问。后来深究原因，原来是想一口吃个大胖子是不行的，孩子们没有接受系统的预习课文训练，平时的课外学习也没有养成预习的习惯，突然袭击让他们无法适应。这真是和拔苗助长的效果有“异曲同工之妙”呀。

后来我吸取了教训，让学生在每次新课文之前都做好预习工作。后来，在一篇课文面前，他们可以自行解决生字词，可以自我组织语言描述课文内容，可以质疑课文中的难点重点。当然，不懂的地方也会存在，但是解决重难点的阻碍他们都能轻松解决。

预习让学生们有了自我动手能力、自我思考能力······在学习上不再完全依靠老师，在课文内容的理解上有了自己的见解。

【结束语】路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。人生是一场修养过程，语文是一

个修练过程，语文的道路对于我和学生来说是漫漫长路，但我们会在这条路上不断修练，不断修养。语文的预习仅仅是语文这场修练的开始，我们会继续学习，继续改进，成为一个真正的语文人。语文学习，语文预习，我们已经在路上······

【参考文献】

① 人教版五年级下册教材      2009年7月第3版