大珠小珠落玉盘

来源:中小学教育 作者:郭红军

——如何有效积累作文材料？

山东省汶上县第一中学 郭红军

对很多考生来说，在考场作文的诸多问题中，最根本的往往是“没内容可写”。俗话说“巧妇难为无米之炊”，有材料无技巧难出佳作，而无材料空有技巧成文都是问题。如何有效地积累材料，做个材料的“富翁”？我认为，除了广开“材”源，还要善于理“材”。

一、积“材”有路，“材”源广开

1.课文内容是宝藏

我们从小学到高中，学过的语文课文，加上相应的语文读本，不下十几册，其内容基本上耳熟能详，但真正能活用到写作中去的考生，却少得可怜。这显然与我们忽视课文有关内容具备的“写作材料功能”大有关联。

比如以下示例——《赤壁赋》：人生在世，要学会豁达，要善于潇洒。对生活中的恩恩怨怨，你把它看得很大，它就会把你压垮。苏轼本来“居庙堂之高”，因政治风波被贬至黄州挂了个有名无实的卑微闲职，但他并没有因此而消沉，而是尽情享受“江上之清风，山间之明月”，“飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”，这种旷达乐观的情怀、“笑傲江湖”的情致，足令后人仰慕。（适用“直面挫折”“保持乐观”“淡泊名利”等话题）

2.生活处处有材料

叶圣陶先生说过，生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。只要留心，生活处处有材料。从生活积累材料的方式有以下几种：

观察积累。观察的过程就是积累材料的过程。因此，我们要养成处处留心观察的良好习惯，并把观察的所见、所感、所思、所悟等及时记录下来，掌握的素材就会越来越丰富。

视听积累。现时代，广播、电视、网络等信息传播技术日新月异，对同学们来说，较之传统的书刊阅读更形象可感，更具吸引力，我们应高度重视有目的地从现代化的视听渠道中获取材料、积累材料。需要注意的是，要引导学生克服纯消遣性的视听倾向，提高观察品位和积累材料的质量。

活动积累。在新课程背景下，综合实践活动越来越引起各学校的注意，我们应该把握机会，积极参加，注重观察，强化体验，在亲身经历中获取丰富的第一手写作材料。这类材料往往由于富有情趣而印象深刻，记忆牢固，再现容易，写作中信手拈来便能达到鲜活生动的效果。

3.名言警句是钻石

浩浩中华文学史，源远流长，流传下来的无数名言警句，不仅富含哲理，而且文采斐然，如果能够撷之一二嵌入自己的作文中，它们一定会像钻石一样熠熠生辉。

示例——《语文，心中一泓清泉》

贾平凹曾写到：“人生得也罢，失也罢，悲也罢，喜也罢，要紧的是心中的一泓清泉里不能没有月辉。”此言得之。如果语文是人们心中的一泓清泉，那么我对语文的爱就如皎皎月辉，长照人生路。（江西高考佳作选段）

示例开门见山，紧扣“一泓清泉”，以贾平凹的名句引出“我对语文的爱就如皎皎月辉，长照人生路”，显示出该考生扎实的写作功底和卓而不俗的文化底蕴。

4.小故事有大用场

生活中，我们常被一些小故事触动心灵，或受启发，或受感动，却大都懒于及时记录，轻易放过便一去无踪影，实在可惜。总有一些特别有心的同学、有着良好积累习惯的同学，他们善于捕捉这些小故事，在恰当的时机写入习作从而成为精美的事例。

二、理“材”有方，“材”源滚滚

积累材料是一个长期的过程，需要付出艰辛的劳动。涉猎越广，积淀越丰；涉猎越用心，积淀越有价值。针对高中学生时间紧、任务重的实际，掌握理“材”之方，尤显重要。

1.梳理课本内容，架起写作桥梁

合理的梳理是沟通课文阅读与写作素材之间的桥梁。课本汇集了人类文明史上的精华，本身就是一个材料宝库，取之不尽，常用常新。可分别以人物、话题、典故等为专题，进行梳理归类，归类可以是纵向的，如以历史顺序作线性整理；可以是横向的，如将李白与杜甫、苏轼与辛弃疾等同时代人物作比较。有若干专题材料分块成线贮存于大脑，使用时调动起来一定会得心应手。

2.集中一点，务求参透

北京曾有一位考生，对诗人海子情有独钟，对有关海子的作品、资料了然于胸。一段时间的作文训练，他每篇必以海子为基本素材，根据文题立意变换取舍，高考时他同样写了海子，成就了自己满分作文的高考传奇。

屈原的例子，同学们掌握得相当熟悉，如果灵活变换对很多不同话题的作文具有一定的普适性。

屈原面对小人谗言、君王疏远、政治腐败、环境险恶，从来就没有动摇过对国家的忠诚，从来就没有忘记过肩负的责任，从来就没有停止过对理想的追求，这难道不是最大的“诚信”？（用于“诚信”话题）

屈原“信而见疑，忠而被谤”，面对罢黜流放，是向恶势力屈膝低头，苟全性命，安享荣华，还是保持人格操守，独善其身，宁折不弯？面对心灵的艰难选择，他如何不痛苦忧思？（用于“心灵的选择”话题）

屈原被疏远流放，是因为楚怀王亲小人，远贤臣，凭感情用事；屈原自投汨罗，是因为自己感情冲动，意气用事，缺乏对人生的理性思考。为什么不能学一学庄子、司马迁、陶渊明？即使不能实现政治理想，也一定会在文学上建树更大。（用于“感情与认知”话题）

……

一个材料，可以应对很多文题，只需要根据题意变换角度，加以取舍而已。当然，我们对这个材料应该有全面地认识，人物的思想品格、人生态度、哲学观念、所历所为、作品成果等，了解的越多越深，运用起来才能左右逢源。如果我们查阅一下历年各地高考高分作文，运用到屈原这个例子的比比皆是，这种现象值得我们深思。

3.记忆分角加链接，三步处理成系统

很多同学平时摘录过大量的作文素材，而真正到运用时，不是想不起来就是用之不当，为此，我根据多年指导高三备考的经验总结出一种三步处理法：第一步——“关键词”记忆；第二步——运用角度分析；第三步——相关素材链接。

需要注意的是，第一步的“关键词记忆”，提取关键词要尽量遵守帮助记忆的原则，不需要也完全没有必要去机械记忆整个材料，通过关联词的串联便可形成完整的材料，既降低了记忆的难度，又增加了运用的灵活度。第二步的“运用角度分析”，需对高考常考的话题有一个前提性的大致把握，还要对材料进行全面的分析并善于选点分角。第三步的“相关素材链接”，可进一步促使我们主动梳理已占有的其他材料。运用三步处理法，不仅可以训练我们的多种能力，而且能极大程度地挖掘单个素材的使用价值。用这种方法去处理二三十则材料，我们一定会受益匪浅。

积“材”有路，“材”源广开；理“材”有方，“材”源滚滚。愿同学们都能成为材料的富翁，不再因为“没内容可写”而在考场上抓耳挠腮。