谈化学教学中学生创新人格的培养

来源:中小学教育 作者:刘付超

廉江市廉江中学 刘付超

21世纪的中国进入了知识经济时代，而知识经济的要点之一就是创新。人格是个体在适应环境的过程中所形成的特质形式。大量事实证明，一个人能否立足于社会。在事业中有所建树，往往取决于他是否具备良好的创新人格。因此，我们应该在重智力开发的同时，同样重视学生创新人格的培养。

对于创新人格，可概括为以下四个方面：(1)健康的情感，包括情感的程度、性质及其理智感；(2)坚强的意志，即意志的目的性、坚定性、果断性和自制力；(3)积极的个性意识倾向，特别是兴趣、动机和理想；刚毅的性格，特别是性格的态度特征；(4)良好的习惯。据此，笔者通过强化化学教学，着重从以下几个方面对培养学生的创新人格进行了探索。

一、创新人格——在化学史料运用中培养

化学史记载了化学家们深厚的知识功底、广博的知识层面、精深的知识特长、强烈的创新意识。如诺贝尔化学奖获得者美国化学家尤里从一开始的研究就进入了物理和化学的最新交叉领域，这为他后来发现氚，荣获1934年诺贝尔化学奖打下了坚实的基础。他的研究还涉及地质、生物、天文等领域，并在这些学科的交叉渗透中进行了新的探索，开创了核天体物理学、宇宙化学等新学科分支，在化学进化以及太阳系、生命和元素的起源等重大科学问题上树起了一座座里程碑。尤里被称为二十世纪既具广博知识又有创新才干的科学家是当之无愧的。

化学家在成才的道路上往往表现出坚定的意志品质，为摘取科学的颗颗明珠知难而进，百折不挠，历尽艰险，奋力拼搏，终获成功。如第三届诺贝尔化学奖获得者瑞典化学家阿仑尼乌斯创建了电离理论，当他将自己的研究成果公布于大众时，却受到了冷嘲热讽，有人说他的理论是“奇谈怪论”，但他仍坚定自信，持之以恒，用更多的事实证明电离理论的正确性，从而阐明了化学反应的本质。

总之，化学史是一部创造、发明的演化史，它蕴藏着化学家们崇高的科学情感和价值观，严肃认真的科学态度和优良的品格修养，追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神。如果我们在教学中重视挖掘教材中这些潜在素材，充分发挥“化学史可以给人以智慧”的功能，就有利于学生创造性人格的培养。

二、创新人格——在发展学习兴趣中培养

兴趣对学生的创造活动起着积极的促进作用，它能引导学生自觉地去攻读，去探索，去发现，去创新。我们可针对学生在不同的年级，不同年龄阶段的心理特征，采用不同的方法激发学生的学习兴趣。我们提出了在必修课中激发兴趣，选修课中巩固兴趣，第二课堂活动中发展兴趣，其它形式活动中强化兴趣的思路。我们利用黑板报、手抄报等形式出版化学专刊，举办化学讲座，指导学生阅读科普杂志。从化学史、化学家的求学故事到日常生活中的化学，从工农业生产中化学知识的应用到高科技领域新能源新材料不断开发中化学知识的应用，从我国化学化工的新成就到化学学科的发展趋势，我们都不失时机地去寻找素材，并运用这些素材来激发学生学习兴趣。例如我们在一次课外活动中，利用中学化学实验室里的常见试剂做了一个“小魔术”——铜币变“银币”，“银币”又变“金币”的实验。步骤是：

(1)取一枚“古铜币”或用紫铜片代替，用细砂彻底擦磨干净，然后放在浓度为10%的NaOH热溶液中，浸泡10分钟，去油污，取出用清水洗净。再放入1:1的盐酸中，浸泡10分钟去铜锈，取出，清水洗净，用滤纸吸干。

(2)在蒸发皿中放入约5克锌粉，倒入约3mLNaOH浓溶液，使之浸没锌粉，用酒精灯加热至沸。3~4分钟后，撤走酒精灯。用镊子夹住铜币，浸入蒸发皿溶液中，几分钟后取出，清水冲洗，用滤纸吸干水珠，这时铜币就变成了“银币”。

(3)将上述所得“银币”放在酒精灯的火焰中灼烧3~5分钟，“银币”又变成了“金币”。

实验的反应原理是：

①Zn+2NaOH=Na₂Zn0₂+H₂↑

Cu+Na₂Zn0₂=Na₂Cu0₂+Zn

在铜币的表面附上了一层Zn，故铜币变成了“银币”。

②生成的Zn附在铜币表面约20个原子厚度，在加热时Zn和Cu形成了合金黄铜，即变成为“金币”。

上述实验可激起学生的强烈兴趣，同时又可击破社会上个别不法分子用黄铜块假冒金砖的骗局，使学生既学到了知识，又增长了智慧。

另外，我们还可组织化学趣味晚会，搞系列实验研究，撰写小论文，帮助厂商解决化学物品的贮存和生产中出现的问题，参观化工厂，调查学校周围的资源污染情况等，这些活动培养了学生学习化学的兴趣。

三、创新人格——在磨炼意志毅力中培养

学生在学习过程中往往会碰到各种各样的困难，若退却就会半途而废。因此，我们要注意磨炼他们的意志，培养他们的毅力和恒心。例如在研究银镜反应的最佳实验条件时，有的学生面对实验中各种需控制的因素、要分析处理的数据，经过数次实验仍理不出头绪时，便泄气了。这时我给他们讲述英国化学家拉姆塞如何用1／15cm³、重二十五万分之一毫克的氡，在恒温室里使用微量天平和望远镜进行实验，经数百次失败，最后成功地测定了氡的相对原子质量的故事，又给他们讲了氟的发现史中几代化学家不怕牺牲，勇于探索的事迹，教育他们只有具备不畏艰苦的品格、严谨细致的工作作风才能取得事业的成功。之后我又与他们一起分析实验中的问题，修改实验方案，最后取得了实验的成功。

四、创新人格——在锻炼心理素质中培养

科学创造发明要具备良好的心理素质。化学实验是最能训练人的心理素质的。我们应在化学实验中有意识地训练学生的心理素质。在实验中，要严格要求学生认真操作，一丝不苟；要教育学生尊重实验事实，不臆想妄为。如在高一鉴别SO₄²⁻离子的实验时，有的学生以为在试液中只要滴入氯化钡溶液和稀硝酸，凡产生白色沉淀，就证明试液中含SO₄²⁻离子。这时我告诉学生轻易下结论是不可取的，并向学生讲述了李比希由于错过溴的发现而造成终生遗憾的故事，指导学生认真去思考这个问题，最后他们都找到了令人满意的结论。

各级化学竞赛也是训练学生心理素质的好机会。化学竞赛题涉及的知识面广，难度大，因此，化学竞赛是一种高强度的激烈竞争，不仅是知识、智力的比赛，更是心理素质的较量。重视学生在参加各级化学竞赛过程中的心理素质训练，能提高竞争意识，培养刚毅的品格。

总之，学生的人格是靠教育者顺应时代发展的要求来塑造的。我们教师要为这个民族培养出有开拓精神、有竞争意识、有创造力的学生，必须从现在做起培养学生的创新人格，才能够为未来输送高素质的人才。