浅谈合作学习法在初中物理教学中的运用

来源:中小学教育 作者:杨亚维

西安市西咸新区泾河新城第一中学   杨亚维

摘要：合作是21世纪人才的必备能力，小组合作学习能够有效提高学生的合作能力。小组合作学习，也简称合作学习，是指在教师指导下，利用学生发挥群体功能，以小组为单位进行互助和促进性的学习过程。[1]小组合作学习作为当代有效的教学模式，被初中课堂广泛应用。
　　关键词：浅谈;合作学习法;初中;物理教学;运用

　　初中物理教学中合作学习理念的渗透显然可以提高学生的合作意识，使学生能够在改进创新的学习方法中加强知识分子，养成良好的合作学习习惯。同时，教师还必须注重学生的发展，把握学生的个体，同时把握整个课堂，激发学生的学习潜力，激发学生的学习动机，培养学生的思维素质，提高物理教学的效率。
　　一、激发学生兴趣让学生爱上这门课程
　　众所周知，物理学是中学乃至高中的一门非常重要的课程，而这门课程中许多学生的上下水平往往很明显。在一个班里，许多学生都能得到很好的成绩。但是，很多学生也可以表现得不尽如人意，他们的表现非常可怕。经过多年的观察、研究和总结，发现能得到好成绩的学生普遍热爱这门课程，对学习这门课程很感兴趣，并且有很高的自主性。相反，其他一些学生觉得这门课很无聊，对教学完全不感兴趣，其次是停学、闲聊和阅读课外书籍，这是中学的常见情况。因此，面对这种情况，我们必须在教学过程中进行具体的教学，想方设法提高学生的积极性，让学生积极参与。今天我说要努力提高学生的积极性和合作学习。
　　二、进行科学合理的分组
　　很多时候在“合作学习”中首先会遇到的问题就是就是老师应该如何分组，应该把哪些人和哪些人分成一组，才能更有利于他们的学习。这个时候就需要老师们在分组前多加思考，对每位学生的物理水平、动手能力、合作意识、以及领导能力和性格、品行等等方面进行全方位的考察和思量，而不是仅仅根据其学习成绩，把学习成绩好的分为一組，把学习成绩不好的分为一组，这样的分组完全是太过于随意并且不科学的。学生们也会因此有所怨言或者说从一开始就对自己小组进行额实验丧失信心的情况出现。
　　三、合作优势互补
　　学生的物理能力存在较明显的个体差异，有的学 生知识掌握量大，有的学生动手操作能力强。因此， 教师分组要考虑优势互补，确保学生在小组合作学习 中可以取长补短，最终完成学习目标。课堂小组合作 学习的时候，学生学习氛围宽松，学生更易于把自身不 足的知识补齐。这对提升学生物理能力的帮助非常 大。例如在《凸透镜成像》这一节中，教师可以先布置 学生在家利用光源和凸透镜观察在不同焦距的位置 呈现不同的像，学生有了具体的感知之后容易产生学 习兴趣。然后再根据学生的不同优势进行合理的分 组，使小组内每一个成员都能为最后小组的实验结果 贡献自己的一份力量。小组内部通过对自己和他人 录制的视频进行比较，讨论总结每次实验的优点和不 足，总结出最好的实验方法。最后，课堂上以小组为 单位汇报实验结论。教师在分组时应保证每个小组 都有不同特点的成员，使他们在合作学习的过程中能够互相帮助
　　四、合理构建学习小组
　　在中学物理教学中，合作学习是一种以群体学习者为主要组织形式的教学方法。该方法注重营造合作氛围，使学生能够在异构群体中共同学习，并在调动学生合作积极性的前提下加强学生合作意识的维护，从而为学生今后的学习和交流奠定基础。很明显，物理教师必须在教学中有效地应用于高中合作学习。但是，应用合作学习方法的前提是，教师自身首先要了解合作学习的概念，将合作学习的概念渗透到正式课堂解释中，充分理解和发挥合作学习概念的优势，并适当应用合作学习方法。在这个过程中，教师首先要根据每个学生的个性、学习情况、知识、能力和发展水平，以及男女的安置、个性、优缺点等，建立合理的学习小组。最好有四到六个学习小组。这种分配方法总能考虑到每个学生的合作讨论，充分发挥每个学生的独特优势，达到学习他人长处的目的。同时，教师还应指导学生从合作团体的多个角度和层次来看待问题，以便学生今后能够学会如何处理现实生活。教师应始终审查学生群体的合作学习，按时控制学习群体的学习效果，配合学习群体的实际学习情况适时调整合作群体成员。
　　五、分组尝试不同方案，节约课堂时间
　　物理实验课中，由于实验方式的多样性，在有限的时间内很难将各个方案都逐个尝试。利用分组合作可以让不同的实验方案同时进行，各个小组得到实验结论后再统一交流。这不仅能激发学生探索的热情，还能有效节约课堂时间，提高课堂效率。例如在《焦耳定律》一节中，探究电流通过导体产生的热量与电流是否有关。学生会设计出很多种实验电路图，可以在串联电路上并联不同阻值的电阻，也可以在并联电路上串联电阻，这些方法都是可行的。如果等学生一一尝试完得出结论就会损失大量的时间。教师可以分配不同的小组尝试不同的方案。然后各小组汇报自己的实验结论，观察得出的结论是否相同，最后教师加以总结。这样不仅节省了课堂实验时间，而且各小组成员充分地进行了实验和展示，并且最后一起观察了各组的实验结论，对最终的教师总结能够更好地理解和吸收。
　　结束语
　　总而言之，合作学习是学习过程中非常重要的一部分。教师应从小事和细节入手，使学生养成良好的合作学习习惯。毕竟合作学习是“一加一大于二”的学习方法。希望所有老师都能让学生在学习过程中获得良好的合作学习态度，这对学生今后的生活和工作也有很大的好处。
　　参考文献
　　[1]严继红.合作学习法在初中物理教学中的应用研究[J].中学生数理化（教与学），2019（11）：34.
　　[2肖龙喜.初中物理教学中应用小组合作学习法[J].山海经，2018（19）：43.