让水乡资源散发出课程的魅力

来源:中小学教育 作者:达明哲

南京市六合区龙袍中心幼儿园   达明哲

摘要：游戏化即是对幼儿园课程改革提出的新要求，把课程看作是幼儿的行动，其最核心的本质就是幼儿与外部环境的互动。而我园幼儿园座落在美丽的长江之滨，有着丰富的可供开发与利用的水乡资源，因此利用水乡资源，积极构建园本特色课程，通过不同途径渗透本士文化，在不断的实践和探索中，幼儿园的园本特色课程形成了一定的成果，同时，在园本特色教育过程中，促进了教师和幼儿的共同成长。

关键词：水乡资源；游戏化；课程

一、巧用水乡材料资源，打造水乡元素的游戏环境

著名教育家陈鹤琴说过“大自然、大社会就是活教材”，我们也都知道大自然、大社会是幼儿知识学习的主要来源。结合水乡特点，我们布置了走廊，大厅，走廊春夏的藤编悬吊装饰、大厅的秋冬收获展，利用了幼儿收集来的芦苇花、丝瓜络、玉米、稻杆、渔网、蟹壳、树枝等，让幼儿一起参与收集、整理、布置、装饰，从中感受水乡文化魅力。全园各个班级创设了“一班一品”特色环境区域，有的是以蟹壳、蚌壳、螺丝壳等材料为主要特色的水乡环境风，有的是以竹匾、渔网、竹篓、稻草人等材料为主的创意编织坊，还有的以蟹黄汤包、水乡农产品为主的六八农庄、长江农场等，通过游戏中角色的扮演、活动中手工的制作，充分巧妙运用水乡材料资源，无不体现着游戏与环境的互通，让幼儿体验水乡生活、水乡劳动场景。如：幼儿玩“过家家”游戏中，幼儿用树叶、花草、树枝“泡花茶”、“喝花茶”、“品花茶”、“制花茶”、“卖花茶”，利用废旧的从幼儿身边收集到的锅、碗、勺等器皿，用泥巴、石头当“点心”。这些游戏材料的提供与运用，极大地丰富了幼儿的创造能力，使得幼儿乐在游戏中。

二、活用水乡课程资源，开发水乡特色的园本游戏

在幼儿园课程教学中，游戏化的课程能让幼儿玩在其中，乐在其中，享在其中，潜移默化地学到许多知识，因此，开发一批具有园本特色的游戏课程显得格外重要。水乡特色的户外环境和幼儿园的种植园地，有小桥、长廊、水渠、水井，幼儿可以在幼儿园种植园地的水田里种植莲藕、茨菰、荸荠、菖蒲和水稻等等。有临湖而居“人家们”，可以模仿虾蟹蚌养殖、筛沙运货、挖渠造桥、泡花茶过家家，主题活动“螃蟹大王”“橘子”就这样生成了，还衍生出一系列的园本特色课程，数学《捞螃蟹》、音乐《橘子、橘子》、美术《龙袍的螃蟹》、科学《橘子不一样》等。主题活动“我的幼儿园在龙袍”，有园本特色游戏课程《水杉大道游记》、《游玩长江农场》、《参观六八农庄》等。水杉大道的水杉树郁郁葱葱，参天笔直，宛如一幅水墨画；宽阔的稻田上站立着的稻草人，憨态可人；神秘摇曳的芦苇荡里洋溢着欢声笑语等，是幼儿参观后感兴趣的话题，在室内、户外建构活动中我们选用基础形状的碳化积木以及一些低结构的辅助材料（如：竹筒、石块、砖块、瓦片、水管、瓶子、罐子等等）来进行建构，幼儿们利用平铺、垒高、围合、架空等等技能在水乡的桥、乌篷船上体现非常好，结合辅助材料建构，内容更丰富了，层次更鲜明了。还有涂鸦区的稻草人装饰、编织渔网、装饰渔船；沙水泥区的挖渠、撒网、捕鱼、灌泥巴；骑行区的水杉大道、农庄外卖都是幼儿们喜爱的园本特色游戏，幼儿们在幼儿园里就可以看到家乡的微场景，感受水乡家乡的特色，感受游戏化的各项活动。

三、妙用水乡社区资源，创设水乡韵味的游戏园所

在我们挖掘水乡社区资源的同时，也邀请社区、家长资源参与到我们的日常教育教学活动中。我园地处美丽的长江之滨，有地方特色闻名的蟹黄汤包，我们就在金秋蟹肥的时节，在蟹黄汤包节开幕之际，在家长们的配合下，带着幼儿们一路欢声笑语，到长江农场看人们抓蟹、绑蟹、卖蟹，感受热闹的集市场面；随后再到六八农庄看师傅们洗蟹、蒸蟹、剔蟹肉、取蟹黄、活蟹馅、制汤包；社区的警察叔叔们的一路护送，长江农场的叔叔阿姨们热情接待我们的参观，还有六八农庄里来自各地的顾客们与幼儿们亲切交谈。通过游戏活动中角色扮演、手工制作，如：摘花生、剥花生、挖红薯、采摘棉花、腌制萝卜干等等，让幼儿们在社会——这个大家庭中，语言能力、交往能力、学习能力等等都有所提高，同时也激发幼儿热爱家乡的真挚情感，这也是我园开展水乡特色课程的延伸。

还有社区共建的全民阅读——亲子阅读活动；参观稻草人展、水杉大道，各类亲子稻草、麦秆、芦苇杆编制品展评；蟹壳、蚌壳、螺蛳壳创意制作；还邀请编织民间老艺人来园指导，带领师幼学习，制作；还结合主题、节日的“社区活动”，让幼儿感受龙袍的特色文化、故事、传说；还有亲子共同的水乡特色“课程游戏化活动”，让幼儿园的幼儿家长一起感受游戏的乐趣，在游戏中快乐学习促进课程游戏化发展；我们利用走出去，与请进来相结合，不仅利用我们水乡社区资源，而且分享我们的水乡教育资源，让幼儿们真正感受丰富多彩的水乡社区资源，培养幼儿喜家乡、爱家乡、惜家乡和身为水乡人的自信心、自豪感。

作为一名家乡本土的幼儿教师，应努力挖掘大自然中所蕴含的水乡资源优势，巧用水乡资源，不断思考，充分利用身边的水乡资源，同时要立足本园实际，合理选用，寻找出一条适宜的本土化的教育方式，将活动过程中出现的问题和观察到的现象，不断地将主题引向深度和广度，让一日活动皆课程，为幼儿的学习发展提供“养料”，让幼儿从小领略、认识、了解本土水乡资源，引导幼儿在玩中探索，在游戏中学习，使得本土的水乡资源深深地融进了他们心里，慢慢地绽放朵朵鲜花，达到真正意义上的促进幼儿和谐发展。

本文系南京市教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“身边的资源：重构幼儿园课程实践的行动研究”(项目编号: LZD/2021/117)的研究成果

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》第七章

[2]陈鹤琴.《陈鹤琴全集》

[3]陈丽霞.巧用水乡资源构建园本课程[J].新课程,2018,(33)

[4]武美娟.浅谈水乡资源在我园课程游戏化中的运用[J].新课程,2018,(32)