用 心 做 起

来源:中小学教育 作者:王慧

——论道德与法治中的安全教育

江苏省南京市高淳区宝塔小学  王慧

作者简介：王慧，1981年10月出生，女，汉族、江苏省南京市人，现任南京市高淳区淳溪中心小学副校长，本科，一级教师，主要从事德育研究。

摘要：近年来，有关儿童安全事故的新闻比比皆是，数据的背后是多少家庭的毁灭和绝望，同时也为我们敲响了警钟，儿童安全教育刻不容缓！尤其是校园则更有义务为孩子们营造安全的校园环境，同时利用一切资源去进行安全教育，渗透安全意识，作为小学教师要将安全教育渗透到各门学科之中，让安全意识深埋于心。本文主要围绕安全教育在小学《道德与法治》教学中的渗透策略展开探讨和研究，并就当下安全教育的现状、意义以及具体措施进行简单的阐述。

关键词：小学；道德与法治；安全教育


青少年的安全问题一直是社会及公众所关注的核心话题，近几年随着互联网技术的发展，信息的传播速度之快，各种有关青少年安全问题的新闻层出不穷，这些事件也带给我们一些思考。本文主要围绕安全教育在小学《道德与法治》教学中的渗透策略展开探讨和研究。旨在培养其明辨是非的能力，从事实出发，用真实案例唤醒孩子们内心的警惕意识和自我保护欲，树立安全防线，用实践代替苍白的语言叙述，激发孩子们的防范意识与能力，并利用家庭资源和社会资源，为儿童撑起一片健康、洁净、安全的殿堂，让他们在自由的天空下茁壮成长。

一、小学教育中有关安全教育的现状

首先，尽管我国对于青少年的安全问题一直予以高度的重视，但安全问题一直居高不下，究其原因除了学生自身意识薄弱之外，还有最关键的一点便是学校方面，很多学校并没有专门的针对安全教育设立课程，即使有安全教育课程也缺乏系统、科学的理论和实践做支撑，课程的设置上也比较零散，大部分的安全教育都比较形式化，很难真正的深入人心。

其次，很多安全课程中普遍存在重“教”轻“做”的现象，所谓的安全教育往往是通过口头的复述和冰冷文字的传递完成的，殊不知，缺乏实践的支撑一切都无异于“纸上谈兵”，孩子们在遇到现实问题时依然手足无措，那么这样的安全教育又有何用？

第三，家庭安全教育的缺失，很多家庭对于安全教育深信不疑，也有很多家长非常重视安全教育，但也有部分家长本身的安全意识就比较薄弱，再加上在他们的潜意识中认为，这种教育是学校的职责，一味的将责任推给学校、推给教师，实际上是不对的，还有部分家长对孩子的保护欲过强，导致孩子自理能力、辨别能力较差，以上种种作为与不作为都是如今安全教育的“症结”所在。

二、小学《道德与法治》中渗透安全教育的意义

第一，促进身心健康发展。小学生正处于认知发展的关键时期，他们对于未知事物很容易产生好奇，但由于缺乏社会经验，不具备明辨是非、善恶的能力，很容易被不良信息所侵袭，也容易被不法分子所利用，尤其是当下的网络信息发展之快，有很多不良信息可以通过各种渠道传递，小学生也很容易“中招”。那么作为教师就要时刻关注孩子们在校的状态和表现，用正确的方式引导他们，在课堂中加强安全教育并通过各种实践活动渗透安全知识，多与学生互动交流，以朋友的方式相处，给予孩子最大的关注和尊重，让他们在轻松、愉悦的氛围中建立乐观、积极的心理。

第二，促进良好习惯形成。在小学《道德与法治》教育中，最核心的目标便是培养学生良好的行为习惯和道德操守。而行为的背后也隐藏着安全问题，这二者看似没有什么特别的关联，然则大有深意。比如，孩子们不按学校的规章制度行事，攀爬假山树木等危险行为，轻则伤筋动骨重则性命堪忧。很多事例足以证明行为习惯与安全问题之间存在着千丝万缕的联系。也正因如此，教师们在课堂中既要进行安全教育，更要加强对学生行为习惯方面的约束和引导。

第三，提高学生法治意识。《道德与法治》这门学科从其字面含义来讲，主要是由“道德”和“法治”两个方面构成的，而安全教育的最终趋势也将上升至社会层面，教师要用道德标准来规范学生的行为举止，严以律己不做伤害他人之事的同时，也要具备自我保护的能力，那么此时“法治”的作用就体现出来了，教师要为学生渗透法治意识，进一步约束其行为并赋予其丰富的安全知识，让学生可以在关键时刻学会用法律武器保护自己，确保不会受到任何的伤害。

三、小学《道德与法治》中渗透安全教育的策略

第一，实地演习，情景模拟法。将实地演习融入到小学《道德与法治》教学中，利用情景模拟法渗透安全意识，让学生在实际的行动中学习更加系统、科学的安全知识，提高自我保护的能力，更重要的是，在遇到突发状况时能够及时反应，避免不必要的伤害。例如，在学习《“119”的警示》时，可以结合消防演习渗透防火知识，提高学生对火灾的认知和重视度。

第二，举例谈话，个性教育法。小学生们的心智尚不成熟，对于事物的判断能力和分辨能力不足，因此很容易陷入到未知的危险之中，在我们的周边有很多危险因素。教师利用谈话的方式让课堂氛围变得轻松，学生们在聊天中逐渐掌握一定的安全知识。例如，《安全记心上》这一课，教师展示几组图片，设计名为“找茬”的游戏，让学生们分析图片中哪些地方存在危险，学生们热烈的探讨并仔细的寻找……课堂的最后，教师带领学生回到课本中，让学生试着创建一个有关“安全记心上”的儿歌，增加课堂的趣味性，培养学生的创造思维。

第三，角色扮演，趣味教学法。对于小学生而言，与其呆板的讲述，不如用有趣的游戏或者角色扮演等形式代替，既增加师生间的互动，更达到润物细无声的效果，让安全知识在内心根种。例如，《安全的玩》一课，教师可以让学生们进行角色扮演，还原真实的玩耍过程，并在这过程中提示学生发现问题，加强加深安全方面的认识，起到一定的警示作用。

综上所述，教育的不断发展下，对于青少年综合素质方面的培养也不可懈怠，安全教育是一切教育的保障，也是维护青少年健康成长的重要途径，教师们要将安全教育渗透进日常教学之中，与学科进行深度融合，并尽可能的增加实践内容，提高课堂的趣味性和探究性，培养自我保护的能力。

参考文献：

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