浅析信息技术与初中数学教学的结合

来源:中小学教育 作者:王宁 赵锦朋

淄川经济开发区实验学校  

摘要：网络环境下，数学的教学模式也更加灵活，可搭建思维导图，可创设情境空间，可引入直观内容，可插入趣味微课，教师应提取出网络环境中与初中数学课程相契合的信息，充分使得两者融合，让数学知识以图文并茂的形式展示出来，数学问题迎刃而解。

关键词：初中数学;信息技术

现代数学教育强调问题的解决，同时也注重培养学生解决问题的能力以及思维能力。但在以往的数学教学中，教师片面地强调数学训练，忽视了观察、想象、猜测能力的培养，更忽视了学生的内心体验，忽视了课堂的情景交融、合作交流。基于此，教师必须要借助信息技术，有效地改变教师代替学生思考这一现象，进而营造出充满活力、充满创造力的数学课堂，这样才能为学生的数学思维能力提高服务。

1.综合应用各类资源，坚持教学手段整合

初中数学的教学过程，实质上也是一种传递信息并且交换储存信息的过程。因此在多媒体技术的利用上，也需要对各类资源进行综合应用，对学生的数学核心素养进行培育。可以利用图片、表格、文字以及视频等方式对教学内容进行充实，让学生针对一些数学知识能够养成空间想象能力和逻辑思维能力。善于对各类数学教学资源进行多媒体技术的融合，利用多媒体技术手段来化抽象为具体，化难为易，化繁为简，从而引导学生在学习过程中摆脱学习中的思维定势，让学生学会举一反三，达到数学思维锻炼的目的。最后在多媒体教学手段的应用过程中，这种现代化教学手段固然能够给教学课堂带来很大改变，但也不能对传统教学手段进行排斥，而是需要二者有机结合，通过教学手段优势互补的方式来获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合运用多媒体手段，有时利用传统教学中的语言、手势、板书、提问反馈等有着更好的教学作用，而多媒体技术手段运用中计算机信息处理功能和展现直观化也是传统教学不能比拟的。总之，只有在实际应用中因势利导，对教学手段进行整合，才能更好的发挥多媒体技术手段的作用。

2.信息技术帮助提高数学课堂效率

数学教学要以学生为主体的自主学习，我们教师要发挥主导作用。把网上数以万计的各类资源，结合新课标和学生实际，把网上资源再组织加工，鼓励学生开阔视野，开展网上学习，从而扩充课堂容量和课堂效率。

例如，我在讲解“一次函数”这章内容时，我发现学生对这些抽象的知识不感兴趣，甚至有的学生直到我讲解完还不知道一次函数基础的理论知识。面对这种情况，我会利用信息技术的方式向学生讲解，用计算机画出函数图像，让学生形象的了解带一次函数的多元性，同时也可以让学生通过计算机更直观的感受到函数的奥妙。我通过信息技术进行讲解，可以增加学生对数学的学习积极性，也可以让学生轻松地学习到数学里比较难的知识点。这样，可以使学生的学习效率得到很大的改善，也可以开拓学生的知识视野的同时让学生接触到信心技术带给我们的好处，从而教师的教学质量也会随之提高，达到教育的根本目的。

又如在学习“统计和概率”这章书时，我讓学生在网上搜寻信息。学生可根据教师设定的目标，自己整合与建构知识库，扩大知识面，从而锻炼学生信息的收集能力和分类能力，提高课堂效果。

3.借助现代信息技术进行动态展示

以多媒体为代表的现代信息技术具有多感官性的特点，由点到面，可以全面地向学生呈现思维的过程，更好地支持学生进行逻辑推理，了解数学观念。特别是引导学生对一些抽象的概念进行概括时，教师可以借助多媒体对讲解的知识进行动态性的演示，形象直观地揭示知识的生成原理，化抽象为具体，提高教学的有效性。比如在讲解“圆与圆的位置关系”这一章节时，教师可以借助几何画板设计出一个围绕固定大圆进行运动的小圆，并通过动态变化，向学生分别展示小圆与大圆的外离、外切、相交、内切、包含等位置关系，并在旁边显示两圆的半径数值及圆心距的动态数值变化。通过动态演示，帮助学生推理出圆的位置关系与圆的半径和圆的圆心距之间的关系。

4. 信息技术与数学教学反思

1.信息技术只能辅助课堂教学，不能排除传统的教学手段

虽然信息技术具有强大活动功能，对传统教学手段来说是一场大革命。但是传统教学手段之所以能延续古今，是因为它有巨大的感知功能。在教学中，要有机参透，优势互补。

2.避免课堂数字化和刷屏化，要以数学思维训练为核心

信息技术引入数学课堂后，由于它有超强的多媒体功能，不能用微课代替正课，更不能让学手“看电视”模式代替教师的启发式课堂。应注意不要使学手的思维停留在形象直观上，否则学生会产生思维惰性。

3.教师要不断提高信息技术操控能力

实践证明，一节好的数学课件，一段精彩的微课都是来之不易的。信息技术日新月异，我们数学教师不能做时代的落伍者。我们要以计算机为工具，以网络为资源，以实践活动为载体，以自主学习为主线，努力探索信息技术与数学教学的完美整合。

结论

简而言之，信息技术与初中数学教育的融合是大势所趋，所以教师应该以数学知识为框架，将其应用于其中，使其成为良好的教学手段，为营造优秀的教学氛围、实现良好的教学效果服务。这样才能为学生专研知识、体味数学、感悟知识服务，促进数学教学的变革。

参考文献

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[2]屠萍.科技引领，教学创新——谈信息技术与初中数学教学的融合[J].安徽教育科研，2020（22）：92-93.

[3]年东升.新课改下多媒体与初中数学教学的有机结合[J].文理导航（中旬），2020（12）：13+18.