广西桂林市平乐县嘉乐实验学校
摘要：小学中年级的习作教学一直都是学生学习和教师教学的难点。因为，在进行习作教学时，教师通过习作覆盖解决的问题较多，他们的问题只能检测课堂中的教学内容。有些学生可能课堂知识理解不够透彻，要求他们完成课后习作，会丧失了习作的兴趣。本文将结合小学语文中年级习作教学的现状分析，提出生活化理念在小学中年级习作教学中的应用策略。
关键词：生活化理念;小学语文习作;实际应用
生活中汲取写作灵感能够增强写作内容的感染力，同时也能使学生真正爱上写作。本文从生活这一角度入手，探讨该理念在小学习作教学中的渗透，通过这种方式也能为学生打造高效的语文课堂，助力学生个性发展。
一、小学语文习作教学的现状
（一）学生缺乏主观能动性
对于目前的习作教学来说，学生无法获得提高的主要原因是缺少主观能动性，即学生不是主动进行学习，而是被动地学习，学生缺少学习兴趣，不会主动进行思考，导致整体语文教学效率降低。
（二）学生写作模式化
当前的小学教学中，学生写作模式化已经是普遍现象，教师安排学生写什么，学生就写什么，学生没有自己的主观思想，最为主要的是学生在写作过程中，容易受到教材等内容的影响，参照其他的模式，以模仿和借鉴为主，而自己不去思考和研究。
（三）学生习作缺乏生活情趣
在目前的语文教学中，教师忽视培养学生写日记的习惯。目前的教学中，教师将繁重的作业留给学生，学生只能匆忙完成作业，没有空余时间观察和体验生活，这也导致学生没有记录和写日记的习惯，不懂得观察生活，当写作时便没有素材，写作能力也无法提升。
（四）不联系生活实际寻找习作素材
叶圣陶先生说：“习作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来，不过不是口头说话，而是笔头说话。”习作的源头是丰富多彩的社会生活，是五颜六色的自然世界，也是多姿多彩的精神境界。习作写的是生活，只有与生活相结合，才能融入情感、写出“味道”。
二、生活化理念在小学语文习作教学中的具体应用
（一）、善于观察生活，汲取写作灵感
生活中有很多鲜活的素材，其为学生写作提供了多元化的思路，同时也能引导学生从多角度表达自己的所见所感，成为生活的有心人。从一定程度上看，小学生具有敏锐的观察力，让学生从日常生活入手，观察日常生活的一些细节能够使学生捕捉生活中的细节，进而从别出心裁的角度选材立意，进一步提高自身的创作能力。
例如，某同学观察的事物为小金鱼，同时还做了相关记录：我养了两条小金鱼，一条为红色，一条为黑色，它们的眼睛圆鼓鼓的，身体前方还有两个漂亮的鱼鳍，身上的鱼鳞如同钻石一般银光闪闪。一次，我用勺子敲了敲水缸，小金鱼立马从“睡梦”中醒来，东躲西藏。还有一个同学记录了自己种植植物的过程：我将一颗种子放到花盆中，在上面洒了一点水，过了一周，小嫩芽破土而出，又过了几天，叶子也越来越大，甚至有几朵小花从叶子里“钻”出来。以生活为落脚点，观察生活中的事物能够使学生获取更多的写作灵感，同时也能提高学生的综合写作能力。
（二）、进行个性化写作，书写精彩篇章
从以往学生的写作情况来看，内容千篇一律，不仅不能打动读者，而且也容易使读者产生审美疲劳。新时代背景下，倡导个性写作能够使学生真正爱上写作，在写作过程中表达自己的真情实感。其次，还有一部分学生习惯仿写，如拿到某一题目往往先查阅同类资料，在此基础上开展写作，长此以往容易形成思维定式，不利于提高自身的综合写作能力。对此，我们要改变以往的教育理念，从生活这一角度入手，引入与生活贴合的个性化写作主题，使学生徜徉在写作的海洋中。例如，我们可从课文内容【我变成了一棵树】入手，引导学生借助《我变成了XXX》为主题展开写作。例如，部分同学选择的主题为《我变成了一滴水》，写出自己被太阳蒸发后到了云中，然后又随着雨滴掉入了江河湖海的过程。还有同学选择的主题为《我变成了一阵风》，从院子吹到田野，再吹到城市，学过湖面到了教堂……还有同学选择的主题为《我变成了一把拐杖》，定位老年人的位置，同时还能为其导航，避免老年人走失……孩子們根据自己的想象力进行写作，逐步发现的写作的乐趣，同时也提高了自身的想象力，在想象力的引导下书写了精彩的篇章。
（三）、在“小组合作”中进行生活化教学
生活化教学可以有多种形式。教师可以用小组合作的教学方式进行生活化引入。所谓小组合作方式，即教师将学生分为几个小组，每个小组设有小组长，在教学活动中，教师安排不同小组进行不同的生活观察并完成相关任务。例如，在进行课文教学中，教师可以安排学生观察讨论不同种类的鸟，每个小组有不同的任务，避免其出现相互借鉴的情况。小组成员共同合作，完成任务，不但提升了学生的总体学习效率，同时也培养了学生相互合作的意识。最为重要的是，通过小组合作观察生活的方式，将教学和生活巧妙地联系起来，学生在观察过程中，积累了更多素材。在完成教学后，教师可以要求不同小组进行关于鸟的写作，这样不但解决了学生的素材问题，也激发了学生的学习兴趣，从而帮助学生得到全面综合的发展。
教育源于生活，以习作为例，以生活为切入点优化写作教学模式能够增强学生的写作体验，同时也能助力学生个性发展。生活化理念下的写作教学要从多个角度入手，如引导学生观察生活，从生活中汲取写作灵感;同时还可引入个性化的选题，让学生书写精彩篇章;引导学生积极沟通交流，逐步拓展自身的写作思维;聚焦习作讲评，使学生明确学习方向等，多措并举，全面提升写作教学有效性，为学生打造高效的习作课堂。
参考文献：
[1]江碧月.小学语文习作教学融入生活化理念的有效策略[J].小学生（中旬刊），2022（01）：95-96.
[2]林祥楠.在小学习作教学中融入生活化元素的策略[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（08）：145-146.
