如何在科学活动中促进大班幼儿探究能力的发展

来源:中小学教育 作者:林清凤

福建省德化县第二实验幼儿园  

摘要：幼儿对这个世界充满了好奇，所以在幼儿的教学活动安排之中，教师一定要让幼儿在活动的过程中学会科学探究这个世界。所以在日常的活动安排之中，教师一定要让幼儿提升自己的探究能力，而这个能力的提升绝不是一蹴而就的，需要教师为幼儿提供良好的学习环境，并且帮助幼儿树立信心。
　　关键词：幼儿活动;科学活动;能力提升

　　探究能力的发展是能够帮助幼儿在日后的活和学习之中更加科学的探索这个世界的一种能力。毕竟幼儿由于目前的心智还没有成熟，所以他们很难把握探索世界的度。一旦他们因为好奇心而去探究某个危险的事物，就很有可能会引发一系列非常严重的后果。所以在幼儿的教学活动之中，教师一定要让幼儿在活动之中养成一种正确的探究过程，形成一种独立的探究能力。
　　一、利用信息技术，提高幼儿的观察力
　　观察是科学探索的主要方法之一，当幼儿观察事物时，可以帮助他们集中精力。例如在观察鸡蛋的科学探索活动中，教师可以以信息技术为媒介进行教学。教师可以提问“请告诉我，蛋壳的外观是什么样的？从内部看蛋壳是什么样的？ ”然后运用信息技术进行内部展示。教师以这种方法鼓励幼儿通过观察事物发现并解决问题。仔细的观察能够有效帮助幼儿获得问题相关的答案，教师要注重培养幼儿的观察力，一味的要求幼儿的具体做法只会阻碍幼儿观察能力的提升，从而阻碍他们积极的探索能力的提高。因此教师应当给予幼儿一定的空间，使幼儿在观察中提高探索能力[1]。
　　二、鼓励幼儿进行自主探究
　　要想真正的帮助幼儿提高自己的探究能力，最重要的是让幼儿学会自主探究。对于幼儿来说，他们在现阶段的活动之中，非常容易依赖教师，或者是依赖其他幼儿。由于每个幼儿自身的性格不同，所以很多教育内向的幼儿在很多教学活动之中，不善于表达自己的情感，也不善于和他人分享自己的成果。所以对于这类幼儿来说，他们必须要尽快的提高自己自主的探究能力，否则就无法完成日常的教学活动。对于幼儿来说，想要提高自主探究的能力，首先就要养成一定的独立性，而这种独立性的养成，需要教师和家长一起帮助幼儿。
　　例如，在进行“神奇的海绵宝宝”这个科学活动的时候，由于海绵它有一定的吸水性，所以幼儿就可以用自己喜欢的涂料对海绵进行加工。很多幼儿就可以在观看教师的手工之后，进行自主的探究。但是还有幼儿在看到教师的作品之后，就会进行模仿，这种模仿的行为实际上也是一种探究的方式，因为幼儿就需要自己按照相同的图形进行裁剪。所以如果幼儿在这个阶段进行模仿，教师也不应该进行严厉的批评，而是鼓励他们在模仿的基础上加上自己的想法。很多幼儿在进行裁剪海绵的过程之中，就会有自己天马行空的想法，并且会按照教师的引导来进行自主的创造，这种方式就值得被鼓励。实际上幼儿自主探究能力的形成过程，就是在这种不断的创新和被鼓励的过程之中完善的。
　　三、利用科学探索活动提高幼儿的想象力和推理能力
　　想象力是思考的火花。在科学探索活动中，幼儿需要寻找答案并根据所学到的知识得出结论。在这里提高幼儿的想象力和推理能力尤为重要。例如可以对幼儿进行浮力教学，针对船只是否能够载无数人的问题，教师可以进行实验，将一个塑料盘子放在水中，模拟船只浮在水面上，然后通过往上加石头的方式，看盘子是否会沉没。让幼儿想一想，加了很多的石头后，盘子是否还会漂浮在水面上。教师再以实验的方式，得出船只会沉没的结论。以此提高幼儿的想象力和推理能力，这对于幼儿探索能力的培养是非常重要的。对于无法现场模拟的问题，也可以运用信息技术，通过实验的方式，得出正确的结论，提高幼儿对于科学探索活动的认知，达到素质教育的目的。

四、建立良好的师生关系，促进幼儿科学探究能力的培养
　　在幼儿学习过程中，老师的态度和专业水平在很多情况下都会影响幼儿的表现。与幼儿建立良好的师生关系能够积极鼓励幼儿参与学习，老师也可以在幼儿的学习过程中发挥更重要和积极的作用。兴趣是开展科学探索活动的最重要条件，因此与幼儿建立良好的关系尤为重要，为此特提出了以下几点意见：（1）多交流。例如，教师在培养幼儿科学探究能力的过程中，与幼儿一起建立适当的学习目标，同时在做思想性工作时多交流，能够帮助幼儿发现自身的不足;（2）尊重幼儿自主性。教师要在探究式教学过程中，做到充分尊重幼儿，提升幼儿的学习水平，同时要做到内心的镇定，控制内心的发脾气，遇到问题及时解决;（3）鼓励幼儿积极提问。对于幼儿的问题，要积极进行解答，以使幼儿能够及时获取想要的答案。同时要充分了解他们的想法，使幼儿爱上科学探索课程[2]。
　　总而言之，探究能力的提升是需要教师给予大量的时间和精力。但是对于幼儿来说，他们往往会通过一次的成功来激励他们进行下一次的探究。所以教师一定要在活动安排之中帮助幼儿树立信心，从而让他们尽可能的完成探究任务。幼儿对于这个世界是充满好奇的，他们的探究欲望是无限大的，所以教师要在这个过程之中，帮助幼儿克服心理上的一些困难，提升他们的信心，通过直观的，感触的方式来探究不同事物之间的联系与区别，从而真正的帮助他们提升自己的探究能力。

本文系《依托园本生态课程，培养幼儿科学探究能力的实践研究》小课题研究成果  课题号：DHXKT2021-46

参考文献
　　[1]姜旭. 幼儿科学探究精神养成的教学策略[J]. 吉林省教育学院学报，2020，36（3）：24-27.
　　[2]李向苹. 幼儿园开展科学探究活动的有效策略探研[J]. 成才之路，2020（12）：106-107.